ошкільному закладі є головним виконавцем оздоровчого виховання
Одним з важливих питань оздоровчої роботи є оцінка здоров'я дітей. Відповідні рекомендації представлені в інструктивних документах для медичних працівників. Якщо ж педагоги беруть на себе функцію оздоровчої роботи, то в їх розпорядженні також повинні бути прості і інформативні оціночні критерії. Значить, необхідно адаптувати медичні методи оцінки до педагогіки оздоровлення. Для вихователя основним критерієм здоров'я є кратність, тривалість, тяжкість захворювань дитини протягом року
Крім оцінок індивідуального рівня здоров'я необхідні і узагальнені. Найбільш інформативними, порівнюваними і досить зручними у педагогічній діяльності є показники індексу здоров'я (ІЗ) та кількості часто хворіють (ЧБ) дітей в групі. Існуюча в практиці дитячих садків оцінки здоров'я за кількістю днів, пропущених через хворобу в середньому на одну дитину в рік, потрібна для статистики. Для педагога вона неприйнятна з кількох причин. Перш за все, особистісно орієнтована освітня парадигма заперечує застосування в педагогічній практиці усереднених оцінок, так як вони не відповідають індивідуалізації виховання. Крім того, така оцінка представляє картину здоров'я групи дітей в завуальованому вигляді. Це видно на наступному прикладі. Припустимо, у групі «X» середньорічний показник пропуску днів через хворобу дорівнював 13, наступного року він знизився до 10. Формально це свідчить про поліпшення здоров'я дітей. Насправді ж, тут не враховується природний приріст здоров'я (випадків ГРЗ), рівному в середньому 10% на рік. Крім того, демонстровані цифри не дають картини здоров'я кожного з дітей групи.
Інший приклад: за минулий рік показник ІЗ в групі підвищився на 5% (тобто збільшилася кількість здорових дітей), кількість ЧБ дітей зменшилася вдвічі, у 10 дітей знизилася кількість захворюванні, у 10 -загальна тривалість хвороб (пріоставшейся кратності захворювань) Результати оздоровчої роботи тут проілюстровані більш переконливо, ніж у першому прикладі так як проглядається картина індивідуального здоров'я дітей.
Ефективність оздоровчої роботи оцінюється і за такими параметрами, як нормалізація сну й апетиту дитини, поліпшення його емоційного стану, відсутність скарг, підвищення загальної активності. Відзначимо, що постійне і уважне спостереження дорослих за поведінкою дітей, їхнім самопочуттям дає можливість побачити стан «передхвороби», тобто неблагополуччя окремого дитини, і прийняти своєчасно відповідних заходів [14, с. 31].
Результативність оздоровчої роботи багато в чому залежить від уміння прогнозувати оздоровчий ефекті урахуванням початкового рівня здоров'я кожної дитини, фізіологічних можливостей його організму, побутових умов, резервів оздоровчо-освітньої системи. Елементи поетапного прогнозування індивідуального рівня здоров'я цілком реальні в умовах дошкільного закладу і доступні педагогу.
У обговорюваної проблеми слід звернути увагу ще на один дуже важливий момент - здоров'я педагога, яке є професійною цінністю, фактором успіху не тільки оздоровчої роботи з дітьми, а й виховання в цілому. Зауважимо, що в означеній контексті здоров'я дорослих поки не є предметом широкого обговорення і тільки починає включатися в коло обговорюваних питань.
А тепер виділимо основні положення, які необхідно включити до переліку пріоритетних в освітньому процесі дошкільного закладу:
найвищим обов'язком педагогів і батьків є відповідальність за стан здоров'я дітей, забезпечення єдиних підходів до створення здоров'язберігаючої серед життєдіяльності, оволодіння основами оздоровчого виховання:
оздоровча робота повинна виступати не частиною, а загальною спрямованістю всього педагогічного процесу. Позитивну динаміку індивідуального рівня здоров'я дітей слід вважати одним з головних показників роботи дошкільного закладу;
провідна роль у збереженні та формуванні здоров'я дітей належить фізкультурно-оздоровчій роботі, тому важливо цілеспрямовано підвищувати статус фізичної культури як кошти, розвиває оздоровлення;
в кожному дошкільному закладі необхідна своя система фізичного виховання, розроблена на основі базисної освітньої програми з урахуванням особливостей здоров'я дитини, специфіки внутрішніх умов, запитів батьків;
для оцінки оздоровчої роботи доцільно використовувати критерії, наочно демонструють динаміку індивідуальних показників здоров'я дітей, і відмовитися від усереднених;
необхідна вдумлива самообразовательная робота педагогів з організації оздоровчо-розвиваючої роботи з дітьми [14, с. 31].
.3 Формування знань про здоровий спосіб життя у дітей в старшому дошкільному віці ...
