поведінки з використанням методу кінотерапія. (Додаток Б)
Мета кінотерапевтіческой програми: корекція агресивної поведінки футбольних фанатів.
Завдання:
зниження рівня прояву агресивної поведінки у футбольних фанатів;
допомогу в опануванні альтернативними формами конструктивної поведінки;
розвиток самоконтролю;
підвищення рівня комунікативних здібностей;
Об'єкт: футбольні фанати (юнаки від 20 до 25 років).
Кількість занять: 5
Тривалість: від 1,5 - 2,5 годин
Структура занять:
вітання
тема зустрічі
перегляд киноматериала відповідно до теми
бесіда
рефлексія
прощання
Заняття №1 «Обережно! Росіяни йдуть! »
Мета: сприяння усвідомленню своєї агресії і причин такої агресивної поведінки
Демонструється фільм «Всесвітній клуб футбольних хуліганів» (Докладніше додаток Д)
Заняття №2 «Ми - Вони»
Мета: визначення різниці між агресивним станом і агресивною дією, рефлексія власне агресивного стану, відділення реального стан гніву, агресії від показного. Виявлення відмінностей між фан. рухом і націоналістичним.
Демонструється фільм «Американська історія Х». (Докладніше додаток Е)
Заняття №3 «Так, але ...»
Цілі:
Розвиток комунікативних здібностей;
Розвиток особистісної і групової активності;
Виявлення двох сторін приналежності до групи.
Демонструється фільм «Хулігани Зеленої вулиці» (Додаток Ж)
Заняття №4 «Зараз я відчуваю ...»
Цілі:
Отреагирование емоцій
Розвиток самоконтролю
Допомога в оволодінні альтернативними формами конструктивної поведінки
Демонструються ролики з мережі Інтернет (Докладніше додаток З)
Заняття №5 «Підіб'ємо підсумки»
Мета: підведення підсумків всієї виконаної роботи.
У ході проведення соціально-психологічного тренінгу, ми здійснювали лонгитюдное спостереження за критеріями В.К. Сафонова, наведеними нижче в Таблиці 4:
Таблиця 4 - Критерії спостереження в ході арт-терапевтичного тренінгу
№Крітеріі спостереження в ході тренінга1Способи вираження емоцій2Протестние реакціі3Самоконтроль4Способи взаємодії в группе5Способность до рефлексіі6Реакція на критику
У ході, що проводиться нами соціально-психологічного тренінгу ми спостерігали за вище переліченими критеріями, з метою відстежити динаміку змін, що відбуваються у підлітків. Спочатку працювати з юнаками було не дуже просто, так як вони з недовірою ставилися даному виду роботи, роботу з фільмами вони сприйняли як розвага, жартували один з одним. Озвучували кричалки нецензурного змісту про командах супротивника.
Наприклад, один з випробовуваних Д.І., на початку нашої роботи поводився вороже, що не йшов на контакт, на всі пропозиції і питання відповідав з якимсь зарозумілістю. Він був лідером в групі і демонстрував це. Можливо, в цьому зіграло роль ставлення до психолога як до дівчини, а не фахівця, бажання справити враження і небажання приймати критику від «слабкої статі». Але вже до третього заняттю відбулися значні зміни в поведінці, юнак набагато стриманіше сприймав критику, намагався рефлексувати, вів себе стримано.
А.С.- Цей випробуваний відрізнявся негативними способами вираження емоцій, спостерігалися вербальні і невербальні агресивні прояви, негативні реакції на будь-які зауваження і критику. Але в ході групової роботи з однолітками вдалося подолати деякі проблеми, а так само покращився міжособистісна взаємодія між однолітками і вчителями.
А.Н. на початку роботи постійно висловлював нецензурні репліки (хоча майже всі з випробовуваних часто використовували нецензурні вирази). Він робив це особливо часто, озвучував кричалки. Постійно коментував решти учасників тренінгу, чим викликав їх невдоволення, на критику не реагував. До заключного заняттю все ж таки вдалося досягти змін в його поведінці, юнак став набагато стриманіше, намагався контролювати емоції, а так само почав звертати увагу на критику і зауваження на свою адресу.
Таким чином, до кінця роботи ми відзначили, що у більшості учасників групи зміни від...
