ад, в етичній бесіді.
При використанні методів морально-етичного виховання, важливо враховувати те, що вони повинні застосовуватися єдине, доповнювати один одного, підхоплювати, а інакше виховання втрачає всякий сенс.
Таким чином, ми з'ясували, що школі належить пріоритетна роль в моральному процесі. Моральне виховання, засноване на діалозі, спілкуванні, співпраці, стає для молодшого школяра значимим і привабливим, а тому і ефективним. Останнє можливо при виконанні учителем наступних умов:
? врахування вікових особливостей віку, актуальності проблеми;
? забезпечення емоційної насиченості діяльності, колективного виконання;
? створення емоційної атмосфери, що веде до успіху;
? твердження радісного, оптимістичного стилю життя дитячого колективу та кожної особистості;
? облік позитивного впливу громадської думки;
? турбота про створення атмосфери доброзичливого взаєморозуміння.
Облік всіх вимог і умов до процесу морально-етичного виховання дозволить здійснювати його систематично, цілеспрямовано, якісно, ??з упевненістю чекаючи позитивного прогресу у становленні особистості дитини.
Морально-етичне виховання - цілісний процес у навчально-виховній діяльності педагога, який відповідає нормам загальнолюдської моралі, характерним особливостям молодшого шкільного віку; враховує організацію всього життя молодших школярів, відносин у колективі і з учителем, спілкування з однолітками, атмосферу в класі.
Результатом цілісного процесу є формування морально цілісну особистість, тобто її свідомості, моральних почуттів, совісті, моральної волі, навичок, звичок, суспільно цінного поведінки.
Проводячи виховну роботу вчитель повинен, насамперед, врахувати індивідуальні особливості кожного дитини, його становище в сім'ї, тим самим вносячи необхідні корективи у свою діяльність.
Важливим є висока кваліфікація фахівця для правильного застосування методів виховання з метою досягнення високих результатів.
Необхідно пам'ятати про те, що морально-етичне виховання має пронизувати кожен урок, виливаючись у наслідку у позаурочні заходи для спільного більш глибокого аналізу ситуацій, пошуку рішення, допомоги при вирішенні проблем. Все це необхідно для того, щоб допомогти кожній дитині адаптуватися і соціалізуватися в суспільстві, з постійно мінливими цінностями та пріоритетами.
Розділ 2. Вивчення і вдосконалення моральних та етичних якостей молодших школярів у навчально-виховному процесі
. 1 Проведення позаурочних заходів морально-етичної спрямованості
Практична частина дослідження була проведена в МБОУ Гімназія № 8 г.о. Коломна. Заходи були організовані та проведено в рамках позаурочної роботи під керівництвом вчителя початкових класів Пєтухової Ніни Олексіївни.
Метою проведення заходів морально-етичної спрямованості було вивчення і вдосконалення моральних та етичних якостей молодших школярів у навчально-виховному процесі.
. 1.1 Дружба. Способи вирішення конфліктних ситуацій
Перший захід на тему «Дружба. Способи вирішення конфліктних ситуацій »було проведено 29 листопада 2011 року з 1А класом.
Проведенню заходу передували такі види робіт:
? спостереження за класом;
? виявлення ступеня сформованості колективу;
? спостереження за наявністю первинних морально-етичних уявлень і якостей учень;
? бесіда з вчителем початкових класів про проблеми в роботі з класом;
? вибір актуальної теми для проведення заходу.
Форма заходу - етична бесіда з елементами диспуту, роз'яснення, розповіді, прикладу.
Конспект позаурочного виховного заходу на тему: «Дружба. Способи вирішення конфліктних ситуацій ». (Додаток 1)
2.1.2 «Що таке? добре? і що таке? погано? »
Друге захід на тему «Що таке? добре? і що таке? погано? »Було проведено 25 квітня 2013 зі 2А класом (колишнім 1А).
Проведенню заходу передували такі види робіт:
? спостереження за класом з урахуванням аналізу заходи 29 листопада 2011;
? спостереження за зміною і вдосконаленням морально-етичних якостей учнів;
? бесіда з вчителем початкових класів про зміни в роботі з класом, про вирішених проблемах, про знову виниклі труднощі;
? вибір теми виховного за...
