gn="justify"> Психологічне здоров'я дітей залежить від соціально-економічних, екологічних, культурних, психологічних та багатьох інших факторів.
На думку авторів (Л.І. Божович, А.А. Бодальов, В.С. Мухіна, Т.А. Рєпіна та інших) дитина як найбільш чутлива частина соціуму піддається різноманітним негативним впливом.
В останні роки, як свідчать спеціальні експериментальні дослідження, найбільш розповсюдженими явищами є тривожність і страхи у дітей (І.В. Дубровіна, В.І. Гарбузов, А.І. Захаров, Є.Б. Ковалева та інші).
Однією з умов, що впливають на прояв тривожності у дітей, як вказують дослідники С.В. Ковальов, А.І. Захаров, І. Коган та інші, є психологічний мікроклімат сім'ї. За даними демографа А.Г. Волкова, серед дітей дошкільного віку кожна десята дитина виховується одним батьком, а серед дітей шкільного віку - кожен сьомий. Сьогодні серед неповних сімей раніше найбільш поширена «материнська» сім'я. Проте все більше збільшується і кількість сімей з самотніми батьками. При цьому завдання залишився батька зберегти сприятливий мікроклімат в сім'ї і забезпечити повноцінний розвиток і виховання дитини є дуже складною.
У результаті проведеної роботи ми прийшли до наступних висновків.
. Старший дошкільний вік відіграє особливу роль у психічному розвитку дитини: в цей період життя починають формуватися нові психологічні механізми діяльності та поведінки. У цьому віці закладаються основи майбутньої особистості: формується стійка структура мотивів; зароджуються нові соціальні потреби. Старший дошкільний вік - період активного розвитку і становлення пізнавальної діяльності. У цей період відбуваються значні зміни структури та змісту дитячої діяльності. Починаючи з наслідування дорослому, через розквіт сюжетно-рольової гри, дитина приходить до оволодіння більш складними видами діяльності, що потребують нового, довільного рівня регуляції, заснованого на усвідомленні цілей і завдань діяльності і способів їх досягнення, умінні контролювати свої дії і оцінювати їх результат (праця і вчення). Ці зміни в дитячій свідомості призводять до того, що до кінця дошкільного віку дитина стає готовим до прийняття нової для нього соціальної ролі школяра, засвоєння нової (навчальної) діяльності та системи конкретних і узагальнених знань. Іншими словами, у нього формується психологічна та особистісна готовність до систематичного шкільного навчання.
. Протягом усього дитинства сім'я для дитини відіграє важливу роль у розвитку особистості. Як поводитиметься дитина, багато в чому залежить від того, в якому емоційному стані знаходиться він зараз, чи подобається йому те, що йому пропонують робити. Крім того, слід пам'ятати, що емоції, стрес, випробувані в дитинстві, дуже впливають на все життя. Якщо можна дитині передати знання, розвинути мову, сформувати ряд навичок і т. Д., То не можна зміцнити все це без емоційного підкріплення. Спільні дослідження психологів і медиків показали, що навіть в грудному віці діти здатні гостро переживати психологічну травму, яку відчуває в процесі або в результаті розлучення їх мати. Результатом реагування на депресивний послеразводний стан матері може бути навіть загибель немовляти- «грудничка». Вчені вважають, що це відбувається тому, «що новонароджені перебувають як би в симбіозі з матір'ю, залишаються частиною її організму. Дослідження показали, що при годуванні груддю частота коливань очного яблука і частота смоктальних рухів у малюка збігаються з частотою пульсу матері. Повністю ідентичні електроенцефалограми у матері і її немовляти »[8. C. 19]. Виховання дітей у неповній сім'ї пов'язане з труднощами різного характеру, однак, слід зазначити, що і в неповній сім'ї можливо правильне виховання дитини.
. В результаті проведеного емпіричного дослідження нами було виявлено, що рівень тривожності у дітей з неповних сімей вище, ніж у дітей з повних сімей.
. Корекція тривожності у дітей повинна йти в трьох напрямках:
1. Підвищення самооцінки.
2. Навчання дитини вмінням керувати собою в конкретних, найбільш хвилюючих його ситуаціях.
. Зняття м'язового напруги.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Абрамова, Г.С. Вікова психологія [Текст]: навч. посібник для студ. Вузів/Г.С. Абрамова.- 4-е вид., Стереотип.- М .: Видавничий центр «Академія», 1999. - 672 с.
2. Агєєва, О.В. Вплив неповної сім'ї на розвиток особистості дитини (половозрастной аспект)/О.В. Агєєва//Матеріали міжрегіональної міжвузівської науково-практичної конференції.- Перм: ПДПУ, 2003. - 512 с.
. Антонов, А.І. Соціологія сім'ї. [Текст] А.І. Антонов, В.М. Медков.- М .: Проспект, 1996. - 355 с.
. Астапов, В.Н. Ф...
