, контактує або прагне встановити контакти;
. Залежність - рука висловлює підпорядкування іншим особам;
. Ексгібіціонізм - рука різними способами виставляє себе напоказ;
. Інвалідність - рука деформована, хвора, нездатна до будь-яких дій;
. Активна безособовість - відповіді, в яких рука виявляє тенденцію до дії, завершення якого не вимагає присутності іншої людини або людей, проте рука повинна змінити своє фізичне місце розташування, докласти зусиль;
. Пасивна безособовість - також прояв тенденції до дії raquo ;, завершення якого не вимагає присутності іншої людини, але при цьому рука не змінює свого фізичного стану;
. Опис - відповіді, в яких рука тільки описується, тенденція до дії відсутня.
Відповіді, що відносяться до перших двох категорій, розглядаються авторами як пов'язані з готовністю обстежуваного до зовнішнього прояву агресивності, небажанням пристосуватися до оточення. Чотири наступні категорії відповідей відображають тенденцію до дією, спрямованою на пристосування до соціального середовища, ймовірність агресивної поведінки незначна. Кількісний показник відкритого агресивної поведінки розраховується шляхом вирахування суми адаптивних відповідей із суми відповідей за першими двома категоріями.
Відкрите агресивна поведінка=S ( агресія + вказівки ) - S ( страх + прихильність + комунікація + залежність" ).
Відповіді, що потрапляють під категорії ексгібіціонізм raquo ;, і інвалідність raquo ;, при оцінці ймовірності агресивних проявів не враховуються, тому їх роль в даній області поведінки непостійна. Ці відповіді можуть лише уточнити мотиви агресивної поведінки.
У теоретичному обгрунтуванні тесту його автори виходять з положення про те, що розвиток функцій руки пов'язано з розвитком головного мозку. Велике значення руки в сприйнятті простору, орієнтації в ньому, необхідних для організації будь-якої дії. Рука безпосередньо залучена в зовнішню активність. Отже, пропонуючи обстежуваним в якості візуальних стимулів зображення руки, що виконує різні дії, можна зробити висновки про тенденції активності обстежуваних.
На думку Г.П. ИМАТОН (Санкт-Петербург), інтерпретації цього проектованого тіста і способи обробки отриманих результатів представляють широкі можливості для практичних психологів, особливо для тих, хто працює в сферах вивчення відхиляється і медичної психології.
Існують і інші методики діагностики агресивної поведінки, але ці найбільш відомі й ефективні.
Корекційна робота з агресивними підлітками має свої особливості. На початкових етапах не показані групові форми. Тут підійдуть невимушені бесіди, як би між справою. Вони не повинні бути вимовлені повчальним тоном. На власному прикладі переконалася, що розмова по душах має більш дієвий результат, ніж повчальна бесіда.
Індивідуальна робота з підлітком є ??ефективнішою, більш корисною для подальшого спілкування. Загальні ж бесіди про необхідність добре поводитися виявляються зовсім неефективними, більше того лише загострюють конфлікт.
Розглянемо деякі методи корекційної роботи з агресивними підлітками:
Метод розмовної терапії - логотерапия - це розмова з підлітком, спрямований на словесний опис емоційних переживань. Опис переживань викликає позитивне ставлення до того, хто розмовляє з підлітком, готовність до співпереживання, визнання цінності особистості іншої людини. Даний метод передбачає появу збіги словесної аргументації та внутрішнього стану підлітка, що приводить до самореалізації, коли підліток робить акцент на особистих переживаннях, думках, почуттях, бажаннях.
Музикотерапія - використання в роботі музичних творів та музичних інструментів. Для підлітків, які проявляють тривожність, занепокоєння, відчувають страхи, напруга проводиться просте слухання музики, яке супроводжується завданням. Коли звучить спокійна музика, підлітку дають інструкцію думати про предмети, які викликають у нього неприємні відчуття або запропонувати ранжувати неприємні ситуації від мінімальних до найсильніших.
Образотерапія - використання в цілях терапії гри образами. Тут застосовуються найрізноманітніші конкретні прийоми: переказ літературного твору в заздалегідь заданій ситуації, переказ і драматизація народної казки, театралізація розповіді, відтворення класичної і сучасної драматургії, виконання ролі у виставі. Підлітки розігрують спектакль," програючи конфліктні і значущі для себе ситуації, намагаючись як би з боку подивитися на дану ситуацію і побачити себе в ній. Переживання дітей, що реалізуються через образи тварин, рослин відрізня...
