ряді ігор діти обов'язково повинні триматися за руки, поплескувати один одного по спинках і плічкам. Під час ігор вихователь виступає в ролі активного учасника. У дитячих будинках нерідко виникають проблеми спілкування і поведінки дітей аж до появи девіантних форм. Одним із завдань психолога дитячого будинку повинна бути оцінка психологічного клімату в групі, де проживає дитина-сирота, в тому числі характеру його взаємин з вихователями, їх психологічної сумісності.
Однією з найважливіших завдань є правильне комплектування закладів різного типу з урахуванням стану особистісного потенціалу дітей. Проведення комплексної психолого-педагогічної діагностики в динаміці психічного розвитку дітей дозволить забезпечити розробку більш адекватних і ефективних способів і засобів впливу на дитину.
Висновки
дитина сирота емоційний поведінку
Підводячи підсумки своєї курсової роботи, хочу сказати, що гіпотеза в цілому підтвердилася. Порівнюючи рівень тривожності, агресивності, самооцінки за літературними джерелами зі своїм експериментальним дослідженням, можна зробити наступні висновки:
Почуття розумово відсталих дітей часто бувають неадекватні, непропорційні впливам зовнішнього світу за своєю динамікою. В одних дітей можна спостерігати надмірну легкість і поверховість переживань серйозних життєвих подій, швидкі переходи від одного настрою до іншого, в інших дітей (такі зустрічаються набагато частіше) спостерігається надмірна сила та інертність переживань, що виникають по малоістотним приводів. Наприклад, незначна образа може викликати дуже сильну і тривалу емоційну реакцію.
Головне, на мою думку, високий рівень тривожності дітей - сиріт з легким ступенем розумової відсталості - це брак материнської любові і турботи.
Агресивна поведінка розумово-відсталих дітей - сиріт викликає серйозні труднощі в організації навчального процесу та виховної роботи. За результатами дослідження за допомогою методики Розенцвейга було виявлено, що у дітей-сиріт з легким ступенем розумової відсталості в ситуаціях соціальної взаємодії більш чітко виражені реакції з фіксацією на самозахисті (захист свого Я, приписування провини), спрямовані на навколишнє в формі осуду. Це проявлялося і у великій кількості вироблених реакцій: закиди, сарказм, звинувачення оточуючих, заперечення своєї провини і т. Д.
Слід говорити про необхідність психологічного аналізу агресивної поведінки розумово відсталих дітей-сиріт в процесі корекційно-виховної роботи.
Л.С. Виготський вважає, що підвищена самооцінка може виникати як компенсація у відповідь на низьку самооцінку з боку оточуючих.
У деяких дітей-сиріт виявляється знижена і тендітна самооцінка, ці діти дуже залежні від зовнішньої оцінки. У інших, самооцінка завищена, такі діти мало реагують на зовнішню оцінку. Потрібно враховувати наявність удаваній незалежності від зовнішньої оцінки. Це явище може виникнути навіть у ранимих і низько оцінюють себе дітей, але звиклих до невдач і створив собі свого роду захисний бар'єр від зовнішньої оцінки.
Список літератури
1. Д.Н. Ісаєв Розумова відсталість у дітей та підлітків. МОВА. СПб. 2003р.
2.І.І. Мамайчук Психокоррекция дітей і підлітків з порушеннями у розвитку. СПб. 2000р.
3.Псіхіческое розвиток дітей-сиріт. Методичний посібник. СПб. 1996р.
.С.Я. Рубінштейн Експериментальні методики патопсихології. КВІТЕНЬ ПРЕС. Розділ Психологія розумово відсталого школяра. М. 1999р.
.Інтегрірованний підхід у психології (нові дослідження). Збірник наукових праць. Изд. РГПУ ім. А.І. Герцена. СПб. 2004р.
.Л.М. Шіпіцин нездібних дитина в сім'ї та суспільстві. СПб. Изд. Дидактика Плюс. М. Інститут загальногуманітарних досліджень. 2002р.
.Л.М. Шіпіцин Психологія дітей-сиріт. Изд. Санкт - Петербурзького університету. 2005р.
.Л.М. Шіпіцин, Е.С. Іванов, А.Д. Виноградова, Н.Л. Коновалова, Л.Л. Крючкова Розвиток особистості дитини в умовах материнської депривації. СПб. 1997р.
