розподіл профілів особистостей.
В
Гістограма 1
Якщо зробити аналіз всіх 16 рис представлених в даній діаграмі, то можна визначити які з них характерні для лідера в даній соціальній групі (мій клас).
Фактори:
1. (I) емпатія, співчуття, м'якість, розуміння та ін
2. (Q4) підвищена мотивація у реалізації, активне незадоволення прагнень
3. (B) інтелект
4. (M) уяву, високий творчий потенціал
5. (Q1) інтелектуальні інтереси, прагнення до інформованості.
6. (E) незалежність
Багато з рис особистості у хлопчика і у дівчинки не сходяться. Це пояснюється тим, що, по-перше, з хлопчиком ми вчимося з першого класу, а дівчинка прийшла в нашу школу тільки два роки тому, тому їй, звичайно, потрібні крім тих якостей, якими володіє хлопчик ще й інші - такі як, наприклад, товариськість. По-друге, хлопчики дорослішають і формуються пізніше, ніж дівчата і це якоюсь мірою впливає на розрізненість їх рис особистості.
Всі ці фактори можна розділити на три групи:
В· B, M, Q1 -інтелектуальні особливості
В· C, G, I , O, Q 4 -емоційно-вольові
В· A, H, F, E , Q2, N, L-комунікативні
З цього випливає, що для лідера в нашому класі необхідні інтелектуальні та емоційно-вольові особливості особистості. Що й підтверджує наступний досвід.
Наприкінці даного етапу ми використовували тест В«Особистісний диференціалВ». Методика особистісного диференціала (ЛД) розроблена на базі сучасної російської мови і відображає сформувалися в нашій культурі уявлення про структуру особистості. Методика ЛД адаптована співробітниками інституту ім. В. М. Бехтерева. Метою її розробки було створення компактного інструменту вивчення певних властивостей особистості, її самосвідомості, міжособистісних відносин, який міг би бути застосований в соціально-психологічної практиці. Критерії до проведення даної методики наведені в додатку 3. p> Метою використання даного тесту ми поставили вивчення внутрішньої факторної структури своєрідною В«моделі особистостіВ», існуючої в культурі та розвивається у кожної людини в результаті засвоєння соціального і мовного досвіду.
З тлумачного словника російської мови Ожегова були відібрані 120 слів, що позначають риси особистості. Із цього вихідного набору відібрані риси, найбільшою мірою характеризують полюси 3-х класичних чинників семантичного диференціала:
1. Оцінки
2. Сили
3. Активності. p> Інтерпретацію факторів тесту В«Особистісний диференціалВ» ми показали на гістограмі 2.
Гістограма 2 Інтерпретація факторів ЛД
В
Умовні позначення:
(О +) самоповагу, Я-концепція, задоволення собою
(О-) критичне ставлення до себе
(С +) впевненість у собі незалежність, рассчітиваніе на свої сили - вольові якості p> (С-) залежність від оцінок і обставин
(А +) висока активність, імпульсивність, товариськість, екстравертірованность
(А-) інтравертированість, пасивність
З отриманого видно, що для лідера в нашому класі характерна підвищена вольова сторона особистості, а дві інші характеристики не грають ролі для отримання статусу лідера. Все це свідчить тільки про суб'єктивну точці зору випробуваного, але і ці результати підтверджують значимість високих емоційно-вольових якостей, характерних для лідера нашого класу.
У результаті оцінки основних соціометричних характеристик членів досліджуваного колективу (Соціометричного статусу, емоційної експансивності, індексів обсягу, інтенсивності і концентрації взаємодії), а також аналізу узагальненої концентричній соціограма, що підкреслює ієрархічність структури взаємин у групі, були зроблені висновки щодо неформального лідерства в колективі. У ході дослідження виявилося, що у досліджуваній групі немає лідерів, які об'єднують весь колектив або більшу його частину. Досліджувана група представлена ​​кількома невеликими підгрупами, в яких були виявлені 7 неформальних лідерів: № № 5, 7, 8, 11, 13, 15 та 16. p> Також варто відзначити, що неформальні лідери роблять неоднаковий за характером вплив на колектив. Так, 4 студенти (№ № 7, 8, 11, 13) є позитивними лідерами і тяжіють до сприятливої вЂ‹вЂ‹ситуації в структурі групи. 3 особи (№ № 5, 15, 16) ідентифіковані як негативні лідери, провідні колектив до роз'єднання і встановленню конфліктної ситуації.
Ступінь впливу як позитивних, так і негативних лідерів також різна. Серед позитивних лідерів явно виділяються № № 7 і 8. Ці члени групи мають близький до максимальному обсяг взаємодії (0,94), що свідчить про їх зв'язки практично з усіма членами групи. Вони здатні зосереджувати на собі основні потоки психологічної інформації. При цьому показники ставлення групи до лідерів як до об'єкта комунікації та відносини останніх до колективу як суб'єкту комунікації є найвищими серед членів групи. Також слід зазна...
