моційно значимими, обмежені за змістом і тому залишаються поверхневими. Якість спільного проведення часу може бути різним, але часто невисоко. Таких компаній, до жаль, багато, причому деякі з них переростають у антисоціальні (від випадкової випивки - до пияцтва, від веселого пустощів - до хуліганства).
Антисоціальні компанії також пов'язані з розвагою і спілкуванням, але в основі їх лежить діяльність, спрямована на шкоду суспільству: пияцтво, хуліганство, правопорушення. Молодіжна злочинність є, як правило, груповий, і витоки її часто лежать саме в бездоглядності вуличних компаній, лідерами яких стають так звані важкі підлітки чи дорослі правопорушники. Здорова юнацька тяга до колективності перероджується тут в небезпечний груповий егоїзм, некритичногіперідентіфікацію з групою і її лідером, в невміння і небажання свідомо зважити і оцінити приватні групові норми і цінності у світі більш загальних соціальних і моральних критеріїв. У більшості випадків спостерігалося, що спрямованість антисоціальної групи створюється в основному за рахунок характеру особистості лідера, тобто тут більшою мірою впливає лідер на групу, ніж група на лідера.
Положення індивіда в групі і його ставлення до неї залежать від багатьох факторів, куди входять як властивості індивіда, так і властивості групи. Психологи принципово розмежовують коллективистическое самовизначення особистості, яка свідомо ідентифікується з колективом, приймаючи його норми і цінності в якості своїх власних, і конформність, тобто схильність індивіда поступатися психологічному тиску групи, змінювати свою думку в догоду більшості. p> Аналізуючи психолого-методичну літератури можна зробити висновки:
1. В«Теорія лідерства як функції ситуаціїВ» найпоширеніша, де лідерство - Це не стільки функція особистості, скільки результату складного впливу різних факторів і ситуацій. Н.С.Жеребова прийшла до певного висновку: лідер - це той, хто в певній ситуації бере на себе більшу відповідальність за виконання групових завдань, ніж всі інші.
2. Свідомість групової приналежності, солідарності, товариській взаємодопомоги дає підлітку важливе для нього почуття емоційного благополуччя і стійкості - це важливий психологічний аспект у становленні підростаючої особистості.
Отже, розглянувши лідерство з теоретичної точки зору, ми підійшли до її практичної частини.
Глава 2. Експериментальне дослідження розвитку особистісних якостей у старших школярів
2.1 Виявлення лідерів в учнівському колективі
Метою експерименту є виявити лідерів в учнівському колективі. У дослідженні брали участь 33 учнів класу. Ми розділили учнів на дві групи: експериментальну (15) і контрольну (18). На першому етапі експерименту ми провели діагностику на виявлення лідерських якостей кожного випробуваного. Для цього ми використовували загальноприйняті методики В«Метод соціометричних вимірівВ», багатофакторний опитувальник Кеттела, тест В«Особистісний диференціалВ».
За допомогою соціометричного тесту, призначеного для діагностики емоційних симпатій між членами групи, ми провели вимірювання ступеня згуртованості - роз'єднаності в групі, виявили співвідносний авторитет членів груп по ознаками симпатії - антипатії (лідери, зірки, відкинуті). Бланк відповідей по даною методикою представлений у додатку 1.
Наступною методикою, яку ми використовували для виявлення лідерських якостей у випробовуваних був багатофакторний опитувальник Кеттела. Визначною заслугою Реймонда Кеттелла є розробка багатофакторного особистісного опитувальника 16PF (Sixteen Personality Factor Questionnaire). Вперше опитувальник був опублікований в 1950 Призначений опитувальник для вимірювання 15 факторів і інтелекту (16 особистісних рис). Кожен з цих факторів отримав подвійну назву, характеризує ступінь його вираженості - сильну і слабку. p> Питання про те, яка кількість факторів необхідно і достатньо для адекватного психологічного опису особистості, залишається відкритим. Деякі дослідники вважають, що для повної психологічної характеристики особистості цілком достатньо розглянути лише три фактора (Г. Айзенк), інші стверджують, що необхідно оцінити 5 незалежних чорт (Р. МакКрае), треті, - що мало і 20 чорт (Р. Мейлі). Для своєї роботи я вибрала тест-опитувальник 16PF, т.к. він, на мій погляд, дає більш повну характеристику особистості. Крім того, він дуже простий в обробці. Полярні значення факторів тесту-опитувальника 16PF наведені в додатку 2. p> Для більш точного визначення якостей, характерних для лідера була зроблена спроба взяти для порівняння особистість отвергаемого людини в нашому класі. Але при аналізі відповідей було виявлено, що відповіді отвергаемого не відповідають дійсності, тобто бажане видається за дійсне, і це підтверджує теорію Карделла про існуванні якостей - В«роз'єднувачівВ», які різко негативно позначаються на формуванні такої якості, як лідерство. На гістограмі 1 ми бачимо...
