млення з практичним застосуванням досягнень науки в сфері промислового та сільськогосподарського виробництва. На ступені повної середньої школи професійні інтереси школярів більш диференційовані, усвідомлені. Учні в процесі профорієнтації отримують більш повні відомості про економіку виробництва, рівень механізації та автоматизації. Старшокласники приймають рішення про вибір професії, у більшості з них чітко визначаються мотиви навчальної діяльності [10, с. 264].
2. Проектування профорієнтаційної роботи, що сприяє соціалізації дівчаток-підлітків
.1 Діагностика рівня соціалізації дівчаток підліткового віку
Діагностика - процес розпізнавання, вчення про принципи і методи постановки діагнозу.
Діагностика рівня соціалізації як і професійна діагностика, здійснюється по відношенню до кожної конкретної людини з використанням різних методик.
Мета діагностики: встановити рівень социализированности дівчаток підліткового віку, сформованості і усвідомленості вибору професії в підлітковому віці.
Завдання:
. Вивчити рівень социализированности дівчаток підліткового віку;
. Вивчити предварітельнуюсамооценку в інтересах і схильностях учнів;
. Виявити особистісні та професійні нахили і потреби дівчаток-підлітків;
Для виявлення ступеня розвитку соціальних якостей була використана методика вивчення социализированности дівчаток підліткового віку (М.І. Рожнов) [13, с. 140] .; професійного плану, вибору професії та професійної спрямованості застосовувалася КАРТА ІНТЕРЕСІВ (модифікована методика А.Є. Голомштока).
1. Методика для вивчення социализированности особистості учня (М.І. Рожков)
Методика для вивчення социализированности особистості учня учасника М.І. Рожкова призначена для виявлення рівня соціальної адаптованості, активності, автономності та моральної вихованості учнів. Основоположним методом дослідження є тестування. Методика призначена для підлітків 14-17 років. Інтерпретація результатів проводиться відповідно до ключа оцінки та обробки даних дослідження [13, с. 147].
Мета: виявити рівень соціальної адаптованості, активності, автономності та моральної вихованості учнів.
Хід проведення. Учням пропонується прочитати (прослухати) 20 суджень і оцінити ступінь своєї згоди з їх змістом за наступною шкалою:
- завжди; 3 - майже завжди; 2 - іноді; 1 - дуже рідко; 0 - ніколи.
Щоб швидше і легше проводити обробку результатів, необхідно виготовити для кожного учня бланк, в якому проти номера судження ставиться оцінка.
9 травня 13 17 - соціальна адаптованість
10 червня +14 +18 - автономність
11 липня 15 19 - соціальна активність
+8 12 16 20 - моральність
Обробка отриманих даних. Середню оцінку соціальної адаптованості учнів отримують при додаванні всіх оцінок першого рядка і діленні цієї суми на п'ять. Оцінка автономності вираховується на основі аналогічних операцій із другим рядком. Оцінка соціальної активності - з третьої рядком. Оцінка прихильності дітей гуманістичним нормам життєдіяльності (моральності) - з четвертої рядком. Якщо отримуваний коефіцієнт більше трьох, то можна констатувати високий ступінь социализированности дитини; якщо ж він більше двох, але менше трьох, то це свідчить про середній ступінь розвитку соціальних якостей. Якщо коефіцієнт виявиться менше двох балів, то можна припустити, що окремий учень (або група учнів) має низький рівень соціальної адаптованості.
Рівень социализированности дівчаток 8 класу відобразили в зведеній таблиці 1 (с. 34)
Для попередньої орієнтації в інтересах і схильностях учнів ми використовували спеціальні анкети , розроблені групою співробітників ВНДІ профтехосвіти під керівництвом ЕА. Климова в кінці 60-х - початку 70-х років [9, с. 286]
Анкета 1
1. В якому середовищі ти вважаєш можливим застосувати здібності (наука, мистецтво, сільське господарство, промисловість, річковий або морський флот, сфера обслуговування, будівництво, транспорт, робота з навчання інших)?
2. Твоє улюблене заняття у вільний час.
. Яка професія тебе приваблює і чому?
. Яка справа у тебе виходить найкраще?
. Яка робота тобі приносить більше задоволення?
. Кого з оточуючих людей ти вважаєш фахів...
