езультати показують, що недооцінюються сімейні цінності, інтерес до вивчення і збереження сімейних звичаїв і традицій нестійкий або відсутній. У дошкільнят в основному нечіткі, неясні, несформовані уявлення про сім'ю як цінності, про рівні цінностей родини. Багато дітей не можуть охарактеризувати значимість сім'ї для людини. Звичайно, не кожен батько повною мірою усвідомлює актуальність обговорюваної проблеми і навряд чи знайомий з методами і засобами її вирішення. Необхідність створення та реалізації проекту «Родина» була обумовлена ??вище перерахованими факторами.
Проблема дослідження визначається протиріччям між необхідністю залучення дітей до сімейних традицій і звичаїв, підвищенню інтересу до цінностей сім'ї і відсутністю в установі педагогічних умов, що сприяють патріотичному вихованню в повній мірі.
. Пропозиції щодо вдосконалення методики розвитку інтересу до своєї сім'ї дітей старшого дошкільного віку
Ми вважаємо, що актуальна розробка комплексу заходів з розвитку інтересу у дітей.
Мета комплексу: розвиток інтересу до своєї сім'ї через прилучення дітей до сімейних традицій і цінностей.
Завдання:
) Сформувати у дітей інтерес до своєї сім'ї, збереженню сімейних традицій і звичаїв, виховати повагу до членів сім'ї.
) Залучити батьків до встановлення в сім'ї правил, норм поведінки, звичаїв, традицій, тобто потреба до формування сімейних цінностей.
) Формувати і розвивати у дітей навички дослідницької та творчої роботи спільно з вихователем і батьками.
) Створити емоційно благополучну атмосферу вдома і в школі, де взаємини між дорослими і дітьми побудовані на основі доброзичливості та взаємоповазі, де дитина буде почувати себе бажаним і захищеним.
) Спонукати дітей до виконання суспільно значущих завдань, до добрих справ для сім'ї, рідного дому, дитячого садка. [15,19, 21]
Етапи реалізації:
етап - організаційно - діагностичний.
Мета: Моніторингові, діагностичні дослідження і визначення перспектив. Встановлення партнерських відносин педагогів, батьків, дітей, створення єдиного соціокультурного простору. Складання перспективного плану заходів, підготовка до проведення заходів.
На першому етапі буде розроблено паспорт проекту, визначиться його мета та основні завдання. Будуть визначені учасники проекту. У ході реалізації групового проекту учасниками повинні бути вихованці передшкілької класу, педагоги, батьки і вихователь. Буде визначено зміст проекту, розроблено перспективне планування по роботі з дітьми, складено план взаємодії з батьками, з педагогами і вихователем.
етап - формуючий.
Мета: Створити емоційно благополучну атмосферу вдома і в школі, де взаємини між дорослими і дітьми побудовані на основі доброзичливості та взаємоповазі, де дитина буде почувати себе бажаним і захищеним. Формувати у дітей інтерес до своєї сім'ї, збереженню сімейних традицій і звичаїв, виховати повагу до членів сім'ї. Залучення батьків до безпосередньої творчої діяльності з дітьми, до активної творчої виховній практиці по відродженню сімейних традицій.
Другий етап - це безпосередньо реалізація самого проекту, в рамках якого буде йти робота за трьома напрямками: робота педагогів з дітьми, робота дітей і батьків, робота педагогів і батьків. З дітьми проведуть заняття по проекту, буде організована спільна і самостійна діяльність дітей по ознайомленню з сімейними цінностями.
Необхідно встановити тісну взаємовідношення з батьками вихованців. Для цього потрібно організувати роботу, яка включає в себе проведення низки консультацій для батьків, а так само батьківських зборів по темі проекту, метою яких буде пояснити актуальність, важливість проведеної роботи з морально-патріотичному вихованню дітей у школі, підвищити освітній рівень батьків з даної проблеми , зацікавити їх і зробити своїми союзниками. [15,19, 21]
етап - узагальнюючий.
Мета: Анкетування батьків і діагностика рівня сформованості причетності дітей до сімейних традицій і цінностей сім'ї. Аналіз і підведення підсумків роботи.
Третій етап включає презентацію проекту, яка буде проходити у формі відкритого заняття. Організація виставки творчих робіт дітей.
Технології:
Особистісно орієнтованого навчання і виховання. Це таке навчання, де на чільне місце ставиться особистість дитини, її самобутність, самоцінність, суб'єктний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти. Особистісно-орієнтоване навчання виходить з визнання унікаль...
