Напрямки:
. Участь в организации підготовкі до прийому дітей у дитячий заклад.
Основні елементи підготовкі: а) ще до вступления познайомитися з батьками та дитиною, Встановити емоційній контакт, дізнатіся про умови розвитку дитини в сім ї; во время Бесідам віявіті характерні РІСД поведінкі дитини, ее схільності та Захоплення; б) збліжаті підході до дітей у сім ї та в дитячому садку, погоджуватися Дії батьків та вихователів, надаваті конкретні рекомендації з адаптації дитини до умів дитячого закладу.
. Допомога вихователь Із Виявлення індівідуальніх особливая дітей.
За помощью діагностичних методів віявіті та звернути Рамус вихователя на дітей імпульсівніх, демонстративно, сором'язлівіх, тривожно, збудлівіх, гіперактівніх, аутичних та з іншімі особливую в поведінці.
. Консультування вихователів относительно организации психологічного комфорту для новопрібуліх дітей [13,89].
Можна Проводити проблемні СЕМІНАР з «Полегшення адаптації дітей до умів суспільного виховання», «Взаємодія дитячого садка и сім'ї як Умова успішної адаптації дитини» ТОЩО. Такоже необходимо Забезпечити організацію психологічного комфорту через максимальне набліження атмосфери дитячого закладу до домашніх умів - метод «інтімізації атмосфери». З цією метою та патенти простежіті, щоб у дитини напохваті були улюблені іграшки, Знайомі РЕЧІ; Вихователь Варто порекомендуваті психологічні ігри та вправо, Які знімають напружености, віклікають радість, стімулюють бажання Войти в дитяче общество.
. Створення умів для Виникнення в дітей спожи у змістовній ДІЯЛЬНОСТІ.
Практичний психолог разом Із вихователь необходимо спеціально організуваті середовище в ігровій кімнаті таким чином, щоб діти НЕ нудьгувалі, щоб у них БУВ вибір Дій, щоб смороду Граль, малювать, ліпілі, дивилися малюнки, доглядали за Рослін та ТВАРИНИ ТОЩО.
. Визначення змісту подальшої корекційно-розвивальної роботи з новопрібулімі дітьми.
За результатами Вивчення індівідуальніх особливая дітей (спостереження, тестування, опитування) психолог умовно может поділіті їх на групи, вікорістовуючі тіпологію В.У. Кузьменко [2,9]:
Група ПІДТРИМКИ (П) - до неї належати діти, чий розвиток та патенти підтрімуваті в даного напрямку. їхній фізичний розвиток, стан нервової системи, інтелектуальні возможности та РІСД характером не віклікають тривоги. Смороду здебільшого показують Високі результати, чім тішать батьків та вихователів. Пропоновані Їм Завдання мают обов'язково враховуваті Високі возможности таких дітей и становитися для дітей Певнев складність.
Група корекції (К) - до неї належати діти, чий загальний розвиток НЕ віклікає особливого занепокоєння. Однак у псіхологічному розвіткові трапляються поодінокі Відхилення, Які потребують відповідної цілеспрямованої корекції. Например, за наявності гарних показніків фізічного ї емоційного стану фіксуються незначні ваді інтелектуального розвитку. Організовуючі заняття для таких дітей, та патенти, враховуваті віявлені Особливостігри їхнього розвитку. Психолог працює з дітьми цієї групи епізодічно, здійснюючі Загальну корекцію педагогічних вплівів з боці вихователів та батьків. У разі спожи психолог сам проводити СПЕЦІАЛЬНІ корекційні заняття.
Група розвитку (Р) - до цієї групи потрапляють діти, Які потребують особлівої уваги педагогів и психолога: педагогічно занедбані або Із затримки псіхічного розвитку. Діагностування, як правило, за більшістю параметрів дает нізькі результати. З такими дітьми психолог и вихователі групи мают інтенсівно працювати, спрямовуючі зусилля на Досягнення дітьми такого уровня псіхічного розвитку, коли становится можливіть нормальне навчання у школі [5,81].
2.2 Можливі причини «важкої адаптації» дітей до умів нового дитячого закладу у новому культурному середовіщі
можливіть причинами «важкої адаптації» могут буті:
. Несформованість у дитини позітівної установки на відвідування дитячого закладу.
Для того, щоб негатівні емоції не стали Перешкода для дитини в период адаптації, Важлива Сформувати в неї позитивне Очікування майбутніх змін. Часто батьки, відправівші дитину до дитячого садка, ставлять до неї зі співчуттям та з жалістю. Дитина внаслідок такого ставленого теж начинает жаліти себе, вередує, відмовляється відвідуваті дитячий садок. Нерідко батьки залякують дитину: «Не будеш слухати - віддам до дитячого садка». Колі дитина начинает відвідуваті дитячий заклад, батьки погрожують Залишити ее в ньом, если вона НЕ Припін плакати та вередуваті. Подібні установки віклікають у дитини страх перед дошкільнім закладами та погіршують самопочуття в пер...
