є в тому, щоб реально привести у відповідності потреби й можливості дитини, або допомогти йому підняти його реальні можливості до рівня самооцінки, або спустити самооцінку. Але найбільш реальний шлях - це перемикання інтересів і домагань дитини в ту область, де дитина може домогтися успіху й затвердити себе.
Так, дослідження Славіной, присвячене вивченню дітей з афективною поведінкою, показало, що складні емоційні переживання в дітей пов'язані з афектом неадекватності.
Крім того, дослідження вітчизняних психологів показують, що негативні переживання, що ведуть до труднощів у поведінці дітей, не є наслідком вроджених агресивних або сексуальних інстинктів, які чекають звільнення і все життя тяжіють над людиною.
Особливий інтерес представляє дослідження В.А. Бакеева, проведене під керівництвом А.В. Петровського, де тривожність розглядалася у зв'язку з вивченням психологічних механізмів сугестивності [10].
Таким чином, можна зробити висновок про те, що в основі негативних форм поведінки лежать: емоційне переживання, неспокій, незатишність і невпевненість за своє благополуччя, що може розглядатися як прояв тривожності.
Розуміння тривожності було внесено в психологію психоаналітиками і психіатрами. Багато представників психоаналізу розглядали тривожність як уроджена властивість особистості, як споконвічно властивій людині стан.
Засновник психоаналізу З. Фрейд стверджував, що людина має кілька вроджених потягів - інстинктів, які є рушійною силою поведінки людини, визначають його настрій. З. Фрейд вважав, що зіткнення біологічних потягів із соціальними заборонами породжує неврози і тривожність. Споконвічні інстинкти в міру дорослішання людини одержують нові форми прояву. Однак у нових формах вони наштовхуються на заборони цивілізації, і людина змушена маскувати й придушувати свої потяги. Драма психічного життя індивіда починається з народження і триває все життя. Природний вихід із цього становища Фрейд бачить у сублімування лібідіозної енергії raquo ;, тобто в напрямку енергії на інші життєві цілі: виробничі і творчі. Вдала сублімація звільняє людину від тривожності.
В індивідуальній психології А. Адлер пропонує новий погляд на походження неврозів. На думку Адлера, в основі неврозу лежать такі механізми, як страх, боязнь життя, боязнь труднощів, а також прагнення до певної позиції в групі людей, що індивід у силу будь-яких індивідуальних особливостей або соціальних умов не міг домогтися, тобто чітко видно , що в основі неврозу лежать ситуації, в яких людина в силу тих чи інших обставин, в тій чи іншій мірі відчуває почуття тривоги.
Почуття неповноцінності може виникнути від суб'єктивного відчуття фізичної слабкості або будь-яких недоліків організму, або від тих психічних властивостей і якостей особистості, які заважають задовольнити потребу у спілкуванні. Потреба в спілкуванні - це є в той же час потреба належати до групи. Почуття неповноцінності, нездатності до чого-небудь доставляє людині певні страждання, і він намагається позбутися від нього або шляхом компенсації, або капітуляцією, відмовою від бажань. У першому випадку індивід направляє всю енергію на подолання своєї неповноцінності. Ті, які своїх труднощів не зрозуміли й у кого енергія була спрямована на себе, зазнають невдачі.
Прагнучи до переваги, індивід виробляє спосіб життя raquo ;, лінію життя і поведінки. Вже до 4-5 років у дитини може з'явитися відчуття невдачі, непристосованості, незадоволеності, неповноцінності, які можуть призвести до того, що в майбутньому людина потерпить поразку.
Адлер висуває три умови, які можуть призвести до виникнення у дитини неправильної позиції і стилю життя. Ці умови наступні:
. Органічна, фізична неповноцінність організму. Діти з цими недоліками бувають цілком зайняті собою, якщо їх ніхто не відволіче, не зацікавить іншими людьми. Порівняння себе з іншими приводить цих дітей до почуття неповноцінності, приниженості, стражданню, це почуття може посилюватися завдяки глузуванням товаришів, особливо це почуття збільшується у важких ситуаціях, де така дитина буде себе почувати гірше, ніж звичайна дитина. Але сама по собі неповноцінність не є патогенною.
. До таких же результатів може призвести і розпещеність. Виникнення звички все одержувати, нічого не даючи в обмін. Легкодоступний перевагу, не пов'язане з подоланням труднощів, стає стилем життя. У цьому випадку всі інтереси і турботи також спрямовані на себе, немає досвіду спілкування і допомоги людям, турботи про них. Єдиний спосіб реакції на труднощі - вимоги до інших людей. Суспільство розглядається такими дітьми як вороже.
. Відторгнутість дитини. Відринутий дитина не знає, що таке любов і дружня співпр...
