відну роль у життєвій орієнтуванні всіх нормальних людей, то дотикальну, нюхову і смакову пам'ять у відомому сенсі можна назвати професійними видами: як і відповідні відчуття, ці види пам'яті особливо інтенсивно розвиваються у зв'язку зі специфічними умовами діяльності
Змістом словесно-логічної пам'яті є наші думки. Думки не існують без мови, тому пам'ять на них і називається не просто логічною, а словесно - логічного. У словесно-логічної пам'яті головна роль належить другій сигнальній системі. Цей вид пам'яті є специфічно людським видом, на відміну від рухової, емоційної і образної, які в своїх найпростіших формах властиві і тваринам. Спираючись на розвиток інших видів пам'яті, словесно-логічна пам'ять ставати ведучої по відношенню до них, і від її розвитку залежить розвиток всіх інших видів пам'яті. Вона відіграє провідну роль у засвоєнні знань в процесі навчання.
Рухова пам'ять це запам'ятовування, збереження і відтворення різних рухів та їх систем. Величезне значення цього виду пам'яті полягає в тому, що вона служить основою для формування різних практичних і трудових навичок, рівно як і навичок ходьби, листи тощо Без пам'яті на рухи ми повинні були б кожен раз вчитися спочатку здійснювати ті чи інші дії.
В залежності від цілей діяльності пам'ять ділять на мимовільну і довільну.
Запам'ятовування і відтворення, в якому відсутня спеціальна мета щось запам'ятати чи пригадати, називається мимовільної пам'яттю. У тих випадках, коли ми ставимо таку мету, говорять про довільної пам'яті. В останньому випадку процеси запам'ятовування і відтворення виступають як спеціальні, мнемічні дії.
Мимовільна і довільна пам'ять в місці з тим являють собою дві послідовні ступені розвитку пам'яті. Кожен по своєму досвіду знає, яке величезне місце в нашому житті займає не довільна пам'ять, на основі якої без спеціальних мнемічних намірів і зусиль формується основна і за обсягом, і по життєвому значенню частина нашого досвіду. Проте в діяльності людини нерідко виникає необхідність керувати своєю пам'яттю. У цих умовах важливу роль відіграє довільна пам'ять, що дає можливість навмисно завчити або пригадати те, що необхідно.
Пам'ять довготривала - підсистема пам'яті, що забезпечує тривале (години, роки, іноді десятиліття) утримання знань, а також збереження умінь і навичок і характеризується величезним об'єктом, що зберігається. Основним механізмом інформації. Основним механізмом введення даних в пам'ять довготривалу і їх фіксації зазвичай вважається повторення, яке здійснюється на рівні короткочасної пам'яті. Проте чисто механічне повторення не призводить до стійкого довготривалого запам'ятовування. Крім того, повторення служить необхідною умовою фіксації даних в довготривалій пам'яті лише у випадку вербальної чи легко вербалізуемой інформації. Вирішальне значення має осмислена інтерпретація нового матеріалу, встановлення зв'язків між ним і тим, що вже відомо суб'єкту.
На відміну від довготривалої пам'яті, для якої характерно тривале збереження матеріалу після багаторазового його повторення і відтворення, короткочасна пам'ять характеризується дуже коротким збереженням після одноразового дуже нетривалого сприйняття і негайним відтворенням.
Спочатку у дитини переважає образна пам'ять, значення якої зменшується з віком. Проте результат запам'ятовування зазвичай вище при опорі на наочний матеріал, так що широке використання наочних засобів навчання є закономірним і ефективним. Найбільшою мірою можливості природної пам'яті проявляються в дошкільному віці.
У психології існує поняття сензитивності (чутливість до впливів певного роду). У дошкільному віці пам'ять за швидкістю розвитку випереджає інші здібності, дитина розглядає картинку, бачить незвичайний предмет і починає міркувати, пригадуючи щось зі свого життєвого багажу. Легкість, з якою діти дошкільного віку запам'ятовують вірші, лічилки, загадки, казки, пояснюється бурхливим розвитком їх природної пам'яті. Дитина запам'ятовує все яскраве, красиве, незвичайне, що привертає увагу. Дитина запам'ятовує мимоволі, іншими словами, він запам'ятовує, не бажаючи того.
У дошкільному віці головним видом пам'яті є образна. Її розвиток і перебудова пов'язані з змінами, що відбуваються в різних сферах психічного життя дитини. Удосконалення аналітико-синтетичної діяльності тягне за собою перетворення уявлення. Протягом дошкільного віку значно змінюється зміст рухової пам'яті. Рухи стають складними, включають кілька компонентів. Словесно-логічна пам'ять дошкільника інтенсивно розвивається в процесі активного освоєння мови при слуханні і відтворенні літературних творів, розповіданні, в спілкуванні з дорослими і однолітками.
. 8 Роль розвитку уяви у навчанні та вихованні дітей
