зглянемо основні фактори, що безпосередньо впливають на формування самооцінки молодшого школяра.
. Думка батьків, стиль домашнього виховання.
На становлення самооцінки молодшого школяра величезний вплив справляє стиль виховання в сім'ї, прийняті в ній цінності.
Діти з завищеною самооцінкою виховуються за принципом кумира сім'ї, в обстановці некритичності, загального поклоніння.
Діти з заниженою самооцінкою не мають з батьками довірчих відносин, не відчувають їхнього емоційного участі. Вони або користуються великою свободою, яка, по суті, є результатом безконтрольності, наслідком байдужості батьків до дітей, або відчувають надмірний утиск власної свободи з боку батьків, піддаючись їх жорсткого щоденному контролю, негативної критиці.
У сім'ях, де діти мають адекватну високу або адекватну стійку самооцінку, увага до особистості дитини поєднується з достатньою вимогливістю, батьки не вдаються до принизливим покаранням і охоче хвалять, коли дитина того заслуговує.
Батьки задають вихідний рівень домагань дитини-те, на що він претендує у навчальній діяльності. Рівень домагань дитини значною мірою визначається сімейними цінностями. У дитини культивуються ті якості, які найбільше турбують батьків: підтримання престижу, слухняність, висока успішність. Рівень домагань дитини, батьків по відношенню до дитини і його потенційні можливості часто не збігаються, породжуючи переживання, зниження рівня мотивації, що може завдати шкоди особистості школяра.
Таким чином, для формування об'єктивної та змістовної самооцінки молодшого школяра вчителю необхідно здійснювати цілеспрямовану роботу з батьками.
. Наявність (відсутність) навичок навчальної діяльності, оцінка вчителя.
Великий вплив на розвиток самооцінки надає шкільна оцінка успішності. Орієнтуючись на оцінку вчителя, діти самі вважають себе і своїх однолітків відмінниками, двієчниками і т.п., наділяючи представників кожної групи відповідними якостями. Навчальна діяльність - основна для молодшого школяра, і якщо в ній він не відчуває себе компетентним, його особистісний розвиток спотворюється. Діти усвідомлюють важливість компетентності саме у сфері навчання і, описуючи якості найбільш популярних однолітків, вказують в першу чергу на розум і знання (А.В. Захарова).
Оцінка вчителя є для молодших школярів основним мотивом і мірилом їхніх зусиль, прагнень до успіху. При цьому важливо, щоб учитель у приклад дітям ставив чи не інших дітей, а результати їх власної роботи колись і тепер. Використовуючи прийом порівняння для показу учневі його власного, нехай навіть дуже малого просування вперед в порівнянні з вчорашнім днем, він зміцнює і піднімає довіру учня до себе, до своїх можливостей. Досвідчений вчитель не захвалює відмінників, особливо тих, кому високі результати дістаються без особливих труднощів, а заохочує найменші просування у вченні слабкого, але старанного учня.
Для розвитку адекватної самооцінки і почуття компетентності необхідно створювати в класі атмосферу психологічного комфорту і підтримки. Оцінюючи роботу учнів, вчитель повинен не просто ставити позначку, а давати відповідні пояснення, доносити свої позитивні очікування до кожного учня, створювати позитивний емоційний фон при будь-який, навіть низькій оцінці.
. Оцінка товаришів.
Навчити хлопців об'єктивно оцінювати свої знання неможливо, не навчивши їх об'єктивно оцінювати знання своїх однокласників. Необхідно ставити учня в позицію вчителя, пред'являти йому чіткі критерії для оцінки навчальної роботи товариша і вчити оцінювати і аналізувати діяльність однокласників з погляду заданих критеріїв. «Слід постійно фіксувати увагу дітей на різних сторонах поведінки кожної дитини в різних видах діяльності, залучати всіх до активного спостереження за цією поведінкою, формувати в дитячому самосвідомості об'єктивні критерії оцінки, залучати дітей до спільної оцінкою, у своїй же оцінці підкреслювати просування кожної дитини вперед, його моральне зростання ».
Вчителю важливо пам'ятати, що оцінна позиція молодшого школяра змінюється протягом усього періоду навчання в початковій школі. Першокласник накопичує пасивний досвід оцінювання під впливом оцінок вчителя і батьків. У 2-му класі учень може аналізувати результати своєї навчальної діяльності та результати діяльності своїх товаришів під керівництвом вчителя. У 3-му і 4-му класах учні повинні вміти аналізувати і узагальнювати результати своєї навчальної діяльності з більшою самостійністю, в порівнянні з другокласниками, розробляти шляхи коригування результатів діяльності під керівництвом вчителя. Володіння навичками самооцінювання і взаімооценіванія сприятиме швидшій адаптації дитини в середній лан...
