ці школи.
. Власний життєвий досвід
Самооцінка складається під впливом певного життєвого досвіду, є результатом переоцінювання людиною своїх успіхів і невдач. Тому важливо навчити школярів аналізувати причини, які сприяли їх успіху і невдачі в конкретній ситуації, робити висновки і будувати свою подальшу діяльність з урахуванням отриманих висновків.
Аналіз даних факторів дозволив визначити комплекс основних психолого-педагогічних умов, що сприяють формуванню самооцінки:
. культура спілкування педагога і учня, учнів один з одним, батьків з дитиною;
. формування навчальної самостійності молодшого школяра;
. створення ситуації успіху в процесі організації навчальної діяльності;
. використання різноманітних норм і методів навчання при організації навчальної діяльності;
. навчання молодших школярів прийомів самоконтролю;
. навчання молодших школярів прийомів самооцінювання і взаімооценіванія, способам коригування отриманого результату;
. здійснення цілеспрямованої роботи з батьками.
Для навчання молодших школярів прийомів самооцінювання і взаімооценіванія доцільно використовувати різноманітні форми оцінювання:
. Папки індивідуальних досягнень. На кожного учня повинні бути заведені папки індивідуальних досягнень, в яких накопичувалися контрольні, творчі роботи учнів, тематичні оціночні листи з основних предметів (російська мова, математика, читання).
. Тематичні оціночні листи. У оціночних листах фіксується рівень навченості кожного учня у вигляді певних символів (1-й клас), наприклад: «коло» - тема засвоєна повністю, знання усвідомлені, міцні; «Квадрат» - тема в цілому засвоєна; «Трикутник» - тема засвоєна не до кінця; «Відрізок» - тема засвоєна. При оцінці за 5-бальною шкалою (2-й клас) учителем даються письмові рекомендації учневі і батькам з ліквідації прогалин у знаннях, і підбирається матеріал для індивідуальної роботи. Рівень навченості в оціночних листах фіксується як учителем, так і самими учнями, що дозволяє відстежувати рівень об'єктивності самооцінки, планувати подальшу роботу з кожним учнем. Для того щоб учень міг об'єктивно оцінити свої знання, вчитель пропонує на початку вивчення кожної теми критерії, за якими вміння та навички учнів будуть оцінюватися в рамках даної теми.
. Щоденники досягнень. У даному щоденнику хлопці самостійно оцінюють свої знання з 5-бальною системою за заздалегідь запропонованим критеріям, виробленим вчителем спільно з учнями, оцінки виставляються за основними темами. Учитель систематично перевіряє ці щоденники, виставляє поруч з оцінкою учня свою позначку, дає рекомендації батькам. Батьки регулярно перевіряють щоденники для самооцінок, стежать за виконанням рекомендацій вчителя, задають питання вчителю на сторінках щоденника.
Шкільна оцінка була і залишається головним критерієм роботи учня. У той же час можна виділити кілька недосконалостей існуючої системи оцінювання та її негативний вплив на дитину, яке виражається, наприклад, в наступному:
. В результаті тиску з двох сторін (школа і сім'я) діти буквально з першого класу живуть під страхом двійки. Діти вразливі, з нестійкою нервовою системою від єдиною отриманої двійки можуть відчути себе настільки приниженими, що у них формується яскраво виражена?? тріцательно пофарбована емоційна реакція на навчальний предмет і навіть на школу і навчання взагалі.
. Шкільна оцінка часто виконує функцію покарання.
. Шкільна оцінка є малоінформативною. Зважаючи грубості використовуваної шкали відмітка не дозволяє фіксувати окремі невеликі просування, залишаючи дитину в рамках того ж показника.
. Розпливчастість і, найчастіше, довільність норм і критеріїв виставлення відмітки, незрозумілий учневі мова, якою вони формулюються, роблять систему оцінювання закритою для учнів, що мало сприяє становленню та розвитку самооцінки, ставить їх у залежність від зовнішньої оцінки, від реакції на неї оточуючих.
Тому головна проблема сьогодні знайти технологічно прийнятну заміну показниками поточних і підсумкових досягнень учнів.
Внаслідок усього вище сказаного можна зробити висновок про те, що система оцінювання на певному етапі (поки дитина не усвідомлює, як і за що йому ставлять саме цю позначку) повинна бути безотметочной для дитини, але вчитель при цьому повинен постійно відстежувати і контролювати навчальні досягнення учня.
безотметочное навчання:
. не має травмуючого характеру, зберігає інтерес до навчання, знижує психологічний дискомфорт, триво...
