погляд жарт на його адресу може викликати або гострий конфлікт, або глибокі переживання. Підлітки, які за своїми фізичними особливостям виділяються серед однолітків, більш схильні до несприятливого впливу соціально-психологічного середовища, що сприяє формуванню негативного - «Я-Концепції», залежності від оточення або боротьби з ним [5, с. 201].
Важливим соціально-психологічним новоутворенням підліткового віку є дорослість.
Проявляється вона як новий рівень домагань, прогнозує майбутній стан, якого підліток фактично ще не досяг.
Це породжує типові вікові конфлікти та їх відображення в самосвідомості підлітка.
Почуття дорослості вступає в протиріччя з реальним статусом в сім'ї та школі, що провокує негативні форми самоствердження: якщо підліток здатний проявити себе і довести іншим свою дорослість загальновизнаними соціально-моральними нормами і схвалюються способами, він намагається робити це будь-яким шляхом, іноді не вдаючись до аморальних або асоціальних вчинків, манері спілкування.
У підлітковому віці втрачають свою актуальність стосунки з батьками, вчителями, а найважливішими стають відносини з однолітками. Проявляються глибинні потреби підлітків у розгортанні соціально-моральних зв'язків.
У спілкуванні з ровесниками у підлітків формується не тільки перше, серйозніше в порівнянні з ранніми віковими зв'язками, суспільство, в якому вони отримують підтримку і можуть досягти самовираження, а й реалізується потреба в суспільному визнанні їхньої соціальної значимості.
Спілкування як певна діяльність відіграє важливу роль в житті підлітка. Будь-які відносини переважно виникають в процесі діяльності та спілкування. Тобто можна розглядати такі поняття як соціальна та міжособистісна комунікація. Міжособистісна комунікація - це така форма комунікації, під час якої в ролях як комунікатора так і реципієнта виступає окремий вид [26, с. 59].
Рольова міжособистісна комунікація пов'язана зі спілкуванням людей як представників окремих соціальних груп, а не як особистості.
Соціальна комунікація - це форма комунікації, яка здійснюється технічних засобів і охоплює велику кількість ймовірних адресатів, реципієнтів, оскільки пов'язана з передачею масової інформації, яка орієнтована на великі групи.
Незважаючи на суворі правила і сформовані кодекси честі і обов'язків, більшість підлітків прагнуть до референтної групи. Вона створює відчуття «Ми», яке підтримує підлітка, закріплює його внутрішні позиції. При всій орієнтації на утвердження свого «Я» серед однолітків, деякі підлітки відрізняються особистісним конформізмом. Конформні підлітки залежні від інших і прагнуть виконати все, на що їх штовхає група. Однак, при незадоволеності міжособистісними відносинами в групі, підліток прагне до пошуку іншої групи, яка більше відповідає його запитам [27, с. 73].
У підлітковому віці виникають психологічні основи для справжньої дружби. Ровесник починає цікавити вже не як хороший чи поганий співучасник конкретної справи, а сам - як самоцінність, як людина з певними душевними, внутрішніми якостями. Підліток чітко усвідомлює і проводить межу між просто товаришем і другом, якому можна довіритися, з яким можна годинами розмовляти про сокровенне і без якого тоскно і погано.
Якщо підліток потрапляє в групу з досить високим рівнем соціальних взаємодій, то це сприятливо впливає на становлення його особистості. У такому середовищі існує взаємна зацікавленість один в одному, а спілкування стає настільки атракціону, що підлітки часто забувають про уроки і домашніх обов'язках. Свої плани і таємниці вони довіряють не батькам, а найкращому другові. При цьому підліток в категоричній формі відстоює право на дружбу зі своїми однолітками, не стерпівши ніяких обговорень або коментарів з приводу не тільки недоліків, але і досягнень одного. Обговорення особистості одного в будь-якій формі, навіть у формі похвали, сприймається як зазіхання на право вибору підлітка, на його самостійність і свободу.
Суперечливість внутрішньої позиції підлітка в тому, що, з одного боку, він прагне до самостійності, протестує проти дріб'язкової опіки, контролю, недовіри. З іншого - відчуває тривогу і побоювання, що не впорається з новими завданнями. Він чекає від дорослого допомоги і підтримки, але не хоче відкрито визнати це. Така складність і суперечливість внутрішньої позиції підлітка дорослий повинен зрозуміти і прийняти, і на основі цього розуміння будувати свої відносини з ним. Дорослий повинен бути другом підлітка, але іншому особливим, відмінним від друга-ровесника. Ця відмінність грунтується на відмінності соціальних позицій дорослого і молодої людини. «Дорослий друг поруч» - це гасло має бути найважливішою умовою виховання та розвитку підлітка. Неухильне виконання цієї умови може забезпечити благополучне формування особистості підлітка.
Гармонійний розвиток змістовних сторін дорослості підлітка, є розви...
