терапії, що тісно переплітаються з психотерапевтичними, включають ряд основних пунктів тренувальної програми. Численні методики музикотерапії передбачають як ізольоване використання музики в якості основного і провідного лікувального фактора (прослуховування музичних творів певного змісту, індивідуальне або спільне музикування), так і доповнення музичним супроводом інших психотерапевтичних прийомів посилення їх впливу і підвищення ефективності. Це досягається за рахунок спонукаючого, захопливого і надихаючого впливу музики.
Висновок
Отже, сучасне наукове знання демонструє зростаючий інтерес до проблеми тривожності особистості.
Тривожність - дуже широко поширений психологічний феномен нашого часу. Вона є частим симптомом неврозів і функціонального психозу, а також є пусковим механізмом розлади емоційної сфери особистості. Тривожність - це суб'єктивне прояв неблагополуччя особистості, її дезадаптації. Ця риса особистості, готовність до страху. Розрізняють, тривогу - як ситуативне прояви і тривожність - як властивість особистості. Тривога має вікову специфіку. Для кожного вікового періоду існують певні області, об'єкти дійсності, які викликають підвищену тривогу більшості юнаків незалежно від наявності реальної загрози чи тривожності, як стійкого освіти. Ці вікові піки тривожності є наслідком найбільш значущих, соціогенних потреб.
Так, в юнацькому віці, який є, на думку багатьох авторів, перехідним, кризовим, сенситивним тощо, найбільш значимими є відносини з однолітками, порушення сексуального розвитку, кризи ідентичності, авторитетів, синдром деперсоналізації, конфлікти самооцінки, суїцидальні спроби, ассоцальность і делинквентность.
Тривожність - як особистісне утворення може виконувати в поведінці та розвитку особистості учня мотивуючу функцію, підміняючи собою дії з іншим мотивів і потребам. Вплив тривожності на розвиток особистості, поведінку і діяльність може носити як негативний, так і позитивний характер, хоча в останньому випадку воно має життєві обмеження, обумовлені вираженою адаптивну природою цього утворення.
Таким чином, в ході нашого дослідження ми встановили, що на першому курсі рівень тривожності студентів середній, а деяке відхилення до низького і високому рівням можна вважати нормальним середньостатистичним відхиленням. Це свідчить про те, що в даному віці людина рідко відчуває почуття занепокоєння, він бачить все в «рожевому кольорі». Однак, на випускних курсах у трохи більше половини опитуваних спостерігається високий рівень тривожності. Це пов'язано зі здачею державних іспитів і дипломних робіт, з майбутнім вступом «у доросле життя».
Отже, студентам з переважанням низькою тривожності слід приділити особливу увагу до мотивів діяльності і підвищити почуття відповідальності. А студентам з переважанням високої тривожності слід знизити суб'єктивну значимість ситуацій і завдань і перенести акцент на осмислення діяльності та формуванні почуття впевненості в успіху. Підвищена тривожність передбачає схильність до появи стану тривоги у людини в ситуаціях оцінки його компетенції.
Список літератури
1. Аверін В.А. Психологія дітей і підлітків/В.А. Аверін.- СПб .: Изд-во Михайлова В.А., 2008. - 379 с.
2. Бабакова Н.В. Особливості психологічного здоров'я в юнацькому віці і можливості його корекції. Автореферат дисертації. 19.00.13. Ростов-на-Дону. 2007.
. Вікові та індивідуальні особливості молодших підлітків/Д.Б. Ельконін, Т.В. Драгунова.- М .: Просвещение, 2007. - 360 с.
. Драгунова Т.В. Проблема конфлікту в підлітковому віці//Питання психології. 2007. №2.
. Мей Р. Проблема тривоги. М., 2001.
. Прихожан А.М. Тривожність у дітей та підлітків: Психологічна природа і вікова динаміка/А.М. Прихожан.- М. 2000.
. Прихожан А.М. Причини, профілактика і подолання тривожності//Психологічна наука й освіту. №2. 2008. С. 11 - 17.
. Психологічний словник/В.В. Давидов, М.1983.
. Ремшмидт. Х. Підлітковий і юнацький вік. Проблеми становлення особистості/Х. Ремшмидт.- М. 2004
. Тарабаєва В.Б. Дослідження причин виникнення конфліктів підлітків з батьками//Сімейна психологія й сімейна психотерапія.- 2007. - №1.- С. 42-52.
. Формування особистості в перехідний період від підліткового до юнацького віку/І.В. Дубровіна.- М: Педагогіка.- 2007. - 190 с.
. Ярцев Д.В. Особливості соціалізації сучасного підлітка//Питання психології. 1999. №6.
13. Internet resource: # justify gt ;. Int...
