етричних змінних, вимірюваних на одній і тій же вибірці.
2.3 Вимірювання тривожності дітей молодшого шкільного віку
За отриманими результатами була проведена обробка даних, інтерпретація ведеться по 8 факторам: загальна тривожність у школі, переживання соціального стресу, фрустрація потреби в досягненні успіху, страх самовираження, страх ситуації перевірки знань, страх не відповідати очікуванням оточуючих, низька фізіологічна опірність стресу, проблеми і страхи у відносинах з вчителями.
Результати дослідження шкільної тривожності молодших школярів [см. оформлення в додатку 1]. Результат переведений в процентне співвідношення по класу. (Див. таблиця 1)
Таблиця 1
Результат дослідження шкільної тривожності
Рівень тривожності
Загальна тривожність у школі
Переживання соціального стресу
Фрустрація потреби в досягненні успіху
Страх самовираження
Страх ситуації перевірки знань
Страх не відповідати очікуванням оточуючих
Низька фізіологічна опірність стресу
Проблеми і страхи у відношенні з вчителями
низька
44%
51%
52%
24%
48%
27%
34%
31%
середня
31%
31%
31%
51%
17%
48%
31%
44%
висока
17%
10%
10%
17%
27%
17%
26%
13%
Аналіз отриманих результатів показує, що в Загалом група має низьку тривожністю, більший відсоток школярів відноситься саме до цієї категорії. Якщо розглядати тривожність за окремими факторами, то найбільший рівень має страх ситуації перевірки знань - 27% дітей, і низька фізіологічна опірність стресу - 26% дітей. Це може говорити про те, що в нашому випадку у більшості дітей наявний страх перевірки (Завдань, досягнень, можливостей ...), може мати неадекватне, деструктивне реагування, що знижує пристосовуваність дитину до ситуації стресу.
Найнижчий показник по тривожності має рівень переживання соціального стресу - 51%, фрустрація потреби в досягненні успіху 52%. Що говорить про хорошому емоційному стані дітей, на цьому тлі і розвиваються соціальні контакти, так само сприятливий психічний фон, що дозволяє дітям реалізувати себе.
2.4 Вимірювання соціометричного статусу дітей молодшого шкільного віку
Обробка результатів соціометричною методики здійснювалася таким чином: у заготовленої соціометричною таблиці фіксуємо вибори дітей, у порядку вибору, відзначаємо взаємні вибори і ведемо загальний підрахунок [см. додаток 2].
Далі результати дослідження оформляємо графічно у вигляді соціограма (карти групової диференціації). Спочатку креслимо чотири концентричні кола, ділимо їх діаметром навпіл. Праворуч володіємо хлопчиків, зліва - дівчаток. Хлопчиків зобразимо у вигляді трикутників підставою вгору, дівчаток у вигляді трикутників підставою вниз. Розміщення дітей на соціограмі буде відповідати числу отриманих ними виборів.
Так, в центральній кола будуть перебувати діти зі статусом В«зіркиВ», наступного кола зі статусом В«бажаніВ», далі В«ПрийнятіВ», самий останній коло зі статусом В«Не прийнятіВ». p> Потім, з'єднавши лініями вибору дітей, ми побачимо характер зв'язків, особливості статевих диференціювань, взаємних симпатій [см. додаток 3]. З умовного розподілу дітей на групи ми бачимо, що діти, яких вибрали всі або майже всі однолітки з числа тих, кого вони самі вибирали, мають грунт для більш високого емоційного самопочуття, життєрадісності, ніж ті діти, яких може бути і вибирають, але зовсім не ті, до яких вони самі прагнуть.
Наступний етап роботи - визначення діагностичних показників соціометричного дослідження та їх інтерпретація.
1 Социометрический статус дитини в системі міжособистісних відносин визначається числом отриманих їм виборів. Діти можуть бути віднесені в залежності від цього до однієї з 4-х статусних категорій: В«зіркиВ», В«бажаніВ», В«прийнятіВ», В«Не прийнятіВ» [см. додаток 4]. Порядок визначення статусу за кількістю виборів наступний: (таблиця 2)
Таблиця 2
Визначення соціометричного статусу
за кількістю виборів...
