мо вміти класифікувати своїх гостей і їх мотиви і переваги, щоб правильно підібрати для них програму. Так само необхідно мати в запасі багато програм, розрахованих на різні категорії та інтереси учасників ігрового процесу.
Існують різні види класифікації людей туристів, відпочиваючих або, приміром, гостей вашого свята, учасників анімаційного уявлення. Найбільш часто зустрічається класифікація за такими ознаками, як стать, вік, рівень доходу, рівень освіти, етнічна приналежність.
Чималу роль відіграють і професійно-психологічні особливості дитячого фахівця аніматора як педагога, що складаються у виникненні та зміцненні в свідомості педагогічних штампів і шаблонів.
Анімація для школярів увазі те, що в професії дитячого аніматора складність полягає в тому, що працювати нерідко доводитися з дітьми різних вікових груп і іноді одночасно. При виявленні вікових особливостей дітей і фіксації певного періоду дитинства враховуються анатомічні показники, особливості протікання фізіологічних процесів, якісні зміни росту, розвиток психіки емоційно-вольової та дієво-практичної сфер, ступінь духовно моральної зрілості. У сучасних періодизації дитинства відзначаються явища прискореного фізичного розвитку дітей (акселерації); їх здатність витримувати значні фізичні, емоційно-психічні та інтелектуальні навантаження, духовна готовність до вступу в різноманітні соціальні відносини.
Шкільний вік дітей від від 8 до 11 років - предподростковий період - час зрілого дитинства, накопичення фізичних і духовних сил для переходу до отроцтва.
від 11 до 14 років - отрочний, підлітковий вік - новий якісний етап у становленні людини. Його найбільш характерними рисами є: у фізіологічному відношенні - статеве дозрівання, в психологічному - особиста самосвідомість, свідоме прояв індивідуальності.
Необхідно відзначити, що дитячий аніматор, з урахуванням знання психології та виховання дітей різних вікових груп, будує свою теорію, свої підходи і методи до створення дитячої анімаційної програми. Вікові особливості чітко враховуються також при складанні ігор та інших розваг для дітей.
Кожен віковий період дитячого життя можна розглядати як своєрідне і повноцінне прояв життєвих сил. Дитинство і юність не тільки і не просто фази становлення дорослості, але й повноцінні цикли здійснення життя дитячої індивідуальності, особистості. Такий підхід вимагає не кожному етапі повнокровного включення дитини в усі інші, доступні йому види діяльності: розумову, трудову, ігрову, суспільно корисну, художню, фізкультурну. При цьому важливо щоб будь-яка діяльність дітей несла на собі печатку творчості.
Дитяча анімація - це насамперед творчий процес, і дитина може проявити себе у всіх якостях, які він не може проявити, наприклад, у школі на заняттях або вдома з батьками. Дитячий аніматор повинен загострювати увагу на обдарованості дітей, на їх талант і геніальність, адже в невимушеній обстановці анімаційної програми, будь то спектакль або гра, спортивна програми або будь-яке інше дію, дитина може проявити себе набагато природніше і реальніше, ніж у звичайному житті. Як відомо діти в грі відчувають себе по-іншому, вони сприймають гру за реальність і їх переживання набагато глибше і правдивіше.
У процесі ігрової діяльності в дитини можна виявити якості, що відрізняють його від всіх інших дітей або якості які закладені в дитині від народження, але не виявлені в процесі життя, ні батьками, ні шкільними вчителями або вихователями. Саме ці якості називаються талантом, обдарованістю або геніальністю, вони проявляються в особистості як яскраві індивідуально-неповторні творчі, інтелектуальні, емоційні, фізичні здібності в тій чи іншій сфері людської діяльності.
У дітей шкільного віку сутнісні сили розвиваються, як правило, рівномірно, сукупно, гармонійно. Кожна з сутнісних сил, будь то інтелект, почуття, воля, зір і слух, абстрактне або конкретно-образне мислення, може найбільш або яскраво проявитися, залежить від соціального та педагогічного фону, на якому відбувається розвиток дитячої особистості.
За сприятливих обставин кожна дитина може проявити себе як обдароване істота. Феноменальні ж, екстраординарні здібності, яскрава обдарованість, талант, грунтуються на особливій організації мозку, схильності до теоретичного або художньому мисленню, образного мислення і рухових навичок; специфічному взаємодії слуху, уяви, м'язів глотки, грудей легенів; чутливої ??гостро реагувала нервовій системі; взаємозв'язку конституції організму і органів координації руху тіла.
Подібні рідкісні явища ранньої обдарованості заслуговують особливої ??уваги. Однак вони не повинні відволікати педагогів і психологів від проблеми обдарованості кожного нормального дитини. Ч...
