редставити у вигляді виконання певних завдань. Творчі завдання - завдання, що вимагають від учнів творчої діяльності, в яких учень повинен сам знайти спосіб рішення, застосувати знання в нових умовах, створити щось суб'єктивно (іноді й об'єктивно) нове. [21]
Ефективність розвитку творчих здібностей багато в чому залежить від того матеріалу, на основі якого складено завдання. Аналіз навчальних посібників початкової школи показав, що містяться в них творчі завдання, в основному, відносяться до В«умовно творчим В», продуктом яких є твори, викладу, малюнки, вироби і т.п. Частина завдань спрямована на розвиток інтуїції учнів; знаходження декількох варіантів відповідей. Творчих завдань, що вимагають дозволу протиріч, не пропонує жодна з використовуваних в школах програм. p> Творчі завдання припускають використання у творчій діяльності молодших школярів переважно методів, заснованих на інтуїтивних процедурах (таких як метод перебору варіантів, морфологічний аналіз, аналогія та ін.) Активно використовуються моделювання, ресурсний підхід, деякі прийоми фантазування. Однак програми не передбачають цілеспрямований розвиток творчих здібностей учнів за допомогою даних методів. p> Тим часом для ефективного розвитку творчої діяльності школярів застосування евристичних методів повинно поєднуватися із застосуванням алгоритмічних методів творчості. p> На основі аналізу літератури (Г.С. Альтшуллер, В.А. Бухвалов, А.А. Гін, М.А. Данилов, А.М. Матюшкін та ін) можна виділити наступні вимоги до творчих завдань:
в–є відкритість (Вміст проблемної ситуації або протиріччя);
в–є відповідність умови обраним методам творчості;
в–є можливість різних способів вирішення;
в–є облік актуального рівня розвитку;
в–є облік вікових особливостей учнів. p> Враховуючи ці вимоги, можна побудувати систему творчих завдань, під якою розуміється упорядкований безліч взаємопов'язаних творчих завдань, сконструйованих на основі ієрархічно вибудуваних методів творчості, орієнтовану на пізнання, створення, перетворення та використання в новій якості об'єктів, ситуацій, явищ і спрямованих на розвиток креативних здібностей молодших школярів у навчальному процесі. p> Система творчих завдань включає цільовий, змістовний, діяльнісний і результативний компоненти. Системоутворюючий фактор - особистість учня: його здібності, потреби, мотиви, цілі та інші індивідуально-психологічні особливості, суб'єктивно-творчий досвід. p> Особливу увагу приділяється творчої діяльності самого учня. Під змістом творчої діяльності розуміються дві його форми - зовнішня і внутрішня. Зовнішнє зміст освіти характеризується освітнім середовищем, внутрішнє - є надбанням самої особистості, створюється на основі особистого досвіду учня в результаті його діяльності. p> При відборі змісту для системи творчих завдань необхідно враховувати 2 чинники:
1. то, що творча діяльність молодших школярів здійснюється, в основному, на вже вирішених суспільством проблеми,
2. творчі можливості змісту навчальних предметів початкової школи. p> Уявімо зміст творчих завдань тематичними групами завдань, спрямованими на пізнання, створення, перетворення, використання в новій якості об'єктів, ситуацій, явищ (див. дод. 2). p> Кожна з виділених груп є однією зі складових творчої діяльності учнів, має свою мету, зміст, передбачає використання певних методів, виконує певні функції. Таким чином, кожна група завдань є необхідним умовою для накопичення учнем суб'єктивного творчого досвіду. p> 1-а група - В«ПізнанняВ». Мета - накопичення творчого досвіду пізнання дійсності. Куплені вміння:
В· вивчати об'єкти, ситуації, явища на основі виділених ознак - кольору, форми, розміру, матеріалу, призначення, часу, розташування, частини-цілого;
В· розглядати в протиріччях, що обумовлюють їх розвиток;
В· моделювати явища, враховуючи їх особливості, системні зв'язки, кількісні та якісні характеристики, закономірності розвитку. p> 2-я група - В«СтворенняВ». Мета - накопичення учнями творчого досвіду створення об'єктів ситуацій, явищ. Купується вміння створювати оригінальні творчі продукти, що передбачає:
В· отримання якісно нової ідеї суб'єкта творчої діяльності;
В· орієнтування на ідеальний кінцевий результат розвитку системи;
В· перевідкриття вже існуючих об'єктів і явищ за допомогою елементів діалектичної логіки. p> 3-тя група - В«ПеретворенняВ». Мета - придбання творчого досвіду в перетворенні об'єктів, ситуацій, явищ. Куплені вміння:
В· моделювати фантастичні (реальні) зміни зовнішнього вигляду систем (форми, кольору, матеріалу, розташування частин та ін);
В· моделювати зміни внутрішньої будови систем;
В· враховувати при змінах властивості системи, ресурси, діалектичну природу об'єктів, ситуацій, явищ. p> 4-я група - В«Використання в новій якостіВ». Мета - накопичення учнями досвіду творчого під...
