ямованості. Це питання учні зможуть розкрити лише частково, і бесіда, природно, перейде в лекцію-розповідь викладача про історичні умови і літературному середовищі, в яких протікало творчість поета, про його світогляді, про його місці в суспільному житті і боротьбі, про літературні зв'язки і вплив , які поет відчував. Далі слід вступне слово вчителя. Зміст вступного слова має визначатися художньої специфікою тих творів, які ми будемо передавати розуму і серця наших учнів [Медведєв 1985: 23].
Первинне читання твору є найвідповідальнішим етапом у методиці шкільного викладання літератури, і його потрібно організувати і провести так, щоб викликати в учнів найбільший інтерес до читаемому. Найефективнішим в шкільних умовах є читання вголос.
Перший раз ліричний твір в класі треба читати вчителеві. Педагог повинен говорити голосно (але не крикливо), ясно і чітко (але живо), емоційно. Не можна переривати первинне читання зауваженнями та коментарями. Всі необхідні для розуміння змісту пояснення незрозумілих слів треба дати перед читанням, а більш глибокий розбір твору припустимо тільки після того, як воно повністю стане відомо учням [Медведєв 1985: 24].
Часто аналіз ліричного твору в класі ведеться у формі бесіди. Вона ведеться за заздалегідь підготовленим, продуманим питань, мета яких допомогти учням зрозуміти твір у єдності його художньої форми і змісту [Журова 2001: 121].
Після вивчення окремих ліричних творів доцільно провести заключний урок. Заключне заняття по ліричної поезії узагальнює всі спостереження, зроблені в процесі уроків, присвячених ліриці [Медведєв 1985: 57].
В даний час досвід шкільного вивчення літератури збагачується все новими і новими формами проведення заключних уроків з ліричної поезії. Ми можемо зустріти уроки-концерти, підготовлені самими учнями, і уроки-вікторини та уроки-конкурси на кращого читця. Поряд з цими новими видами уроків ми не відмовляємося і від випробуваних і вірних прийомів передачі нашій юнацтву знань з ліричної поезії. Таким прийомом може служити лекція вчителя. Для активізації уваги та емоцій учнів лекцію можна включити читання кращих зразків лірики майстрами художнього слова, виконання романсів на слова ліричних творів. Обираючи ту чи іншу форму заключного уроку, ми зобов'язані пам'ятати, що і цей урок повинен бути навчальним і виховують.
План-конспект заняття з вивчення ліричного твору наведений у Додатку 2.
. 2 Методичні рекомендації з аналізу жанру казки
. Зазвичай перед читанням казки проводиться невелика підготовча бесіда (можна запитати, які казки бувають, які читали; організувати виставку казок). Перед читанням казок про тварин можна нагадати про звички тварин, показати ілюстрацію цих тварин.
. Казку читає зазвичай вчитель, але бажано її розповідати.
. Роботу над казкою вести як над реалістичним розповіддю, що не розтлумачуючи, що так в житті не буває raquo ;, що це вигадка.
. Казку можна використовувати для складання характеристик і оцінок, так як персонажі казок зазвичай є виразниками однієї - двох характерних рис, яскраво розкриваються у їхніх вчинках.
. Не переводити мораль казки в область людських характерів і взаємин. Дидактизм казки настільки сильний, яскравий, що діти самі роблять висновки: Поделом жабі - не треба хвалитися (казка Жаба - мандрівниця ). Якщо діти прийдуть до подібних висновків то можна вважати, що читання казки досягло мети.
. Специфіка фольклорної казки в тому, що вона створювалася для розповідання. Тому прозові казки переказуються якомога ближче до тексту. Розповідання повинно бути виразним. Хорошим прийомом підготовки до нього є читання казки в особах. Інсценування казок в позакласний час допомагає виражати казковий характер, розвиває мову і творчі здібності у дітей.
. Казка використовується і для навчальних робіт зі складання планів, так як вона чітко членується на сцени - частини плану, заголовки легко відшукуються в тексті казки.
. Зазвичай читання казки про тварин не вимагає ніякої підготовки, але іноді слід нагадати у бесіді про вдачі і звички тварин. Якщо читається казка про природу, близької дітям, то використовується матеріал екскурсії, записи в календарях природи, тобто спостереження і досвід.
. У зв'язку з читанням казки можливе виготовлення ляльок, декорацій для лялькового театру, фігурок звірів і людей для тіньового театру.
. Слід вести елементарні спостереження над особливостями композиції казки, так як ці спостереження підвищують свідомість сприйняття казки дітьми.
При читанні казок застосовуються такі види робіт: підго...
