уміння сенсу не додаючи. В результаті деякі томи серії не сприймаються як єдине ціле.
Робота над ілюстраціями літературно-мистецького видання вимагає не тільки творчого ставлення редактора, але й передбачає добре знання з його боку особливостей створення візуального ряду видання, вміння розуміти художника і специфіку художнього сприйняття творів мистецтва.
Характер ілюстраційні системи кожного художника-ілюстратора можна оцінювати з позицій того, як він передає в ілюстрації дві основні категорії всякого дії - простір і час. При розгляді індивідуальних особливостей образотворчої мови художнику слід звертати увагу на те, як він веде лінію і кладе пляму, який він отримує характер руху, що художник воліє, моделюючи форму, - лінію і пластику або світло і колір, як будує просторові плани, як розподіляє чорне і біле, яке значення надає силуету, якими композиційними принципами переважно користується, як воліє передавати характер руху, жестів персонажів і т.д.
2.5 Дитячі видання
Книга для дітей специфічна за своїм оформлення. Найважливішим її елементом є ілюстрація, причому ілюструється більшість книг.
З початку XX ст. майже у всіх країнах книга для дітей входить в орбіту художніх шукань великих майстрів графіки та живопису. Яскраві знахідки в цій області пов'язані з діяльністю російських художників 20-х років. Саме тоді видні реформатори образотворчої пластики, такі, як В. Лебедєв, Ель Лисицький, В. Фаворський, П. Митурич і багато інших, розробляють загальні підходи до дитячої книги і втілюють їх у своїй художній практиці підготовки видань для дітей. Серед ілюстраторів дитячих книг знаходимо імена таких чудових художників, як В. Милашевский, А. Гончаров, О. Верейський, Д. Бисти, Т. Мавріна, А. Манукало.
Книга для дітей може розглядатися як особлива художня структура. Вчені та педагоги відзначають, що ефективність сприйняття дошкільнятами тексту без ілюстрацій знижується майже вдвічі.
Значний обсяг видань для дітей припадає на книжки-картинки, в яких ілюстрації є основним носієм змісту.
Ілюстрація в книзі, де вміст передає текст, виконує пізнавальну, виховну, естетичну, доповнює функції (розширити розуміння тексту).
Поряд з яскравими, високохудожніми виданнями в масиві можна бачити і велика кількість сірих нецікавих книжок для дітей, оформлення яких недбало, невиразно, не враховує специфіку читацької адреси. Такі видання не відповідають найважливішому критерію редакторської оцінки ілюстрацій - критерієм художньої цінності видання.
У сприйнятті змісту книги ілюстрація настільки значна, що часом книга починається не з складання тексту, а з підготовки ілюстрації. Так, художник В.В. Лебедєв намалював сценки на тему цирку, до яких С.Я. Маршак пізніше написав вірші.
Ілюстратор книги виявляється перед необхідністю інтерпретувати текст. Крім того, можна відзначити, що ілюстрування - це роздивляння світу і можливість краще зрозуміти його.
Особливого значення набуває в малюнках для дитячої книги настрій, який вони передають. Різні його відтінки (сумне, веселе, іронічне, серйозне) легко сприймаються через малюнки, підказуючи читачеві, як слід ставитися до того чи іншого героя, тому чи іншому вчинку, представленому в книзі. Відомо, що в певному віці (дошкільний, молодший шкільний) діти погано розуміють підтекст викладу. І тут малюнок може допомогти читачеві вловити тонкощі, нюанси змісту.
Підготовка ілюстрацій для дітей вимагає уважного ставлення до самих дітей.
Так, художник В.В. Лебедєв зізнавався, що, працюючи для дітей, він намагається пригадати своє дитяче свідомість raquo ;, з обережністю ставлячись до всякої нарочитості і підробці під дитячість raquo ;. Він стверджував, що ніякої малюнок, навіть дуже хороший, не буде любимо дитиною, якщо не відповість на його запитання, не задовольнить його пізнавального інтересу.
Дійсно, оформлення дитячої книги - особлива область книжкової графіки. Талант рисувальника, живописця набуває тут відтінок пояснення, повчання. Саме редактор може оцінити вплив малюнка на читача з цієї точки зору.
Сприйняття малюнка, ілюстрації в кожній віковій групі має свої особливості.
Діти відрізняються спрощеністю мислення, невмінням відокремити головне від другорядного, причому часто дитина переключається з істотного на менш значне, забуваючи про основне. Зображення повинні бути впізнавані і зрозумілі, статичні.
Хлопці старшого дошкільного віку цікавляться динамікою руху.
Дітям молодшого шкільного віку потрібні відомості про навколишній світ, оцінка вчинків гер...
