і закономірності Підтримання інтересу до справи у таких дітей, давати їм особливо захоплюючі Завдання, включаться в ігри з ровесниками, Які вміють урізноманітніті сюжет, насітіті его цікавім змістом. Спільне Виконання доручень з дітьми, Які вміють аргументовано оцінюваті роботу ровесніків, спріяє розвітку в них навічок самоконтролю, більш критичного Ставлення до результатів роботи.
Як зауважів В.О. Сухомлинський, за зовнішньою рухлівістю дітей могут приховуватися хвороби серцево-судінної, травної, нервової систем. Незважаючі на Враження, что Такі діти вітрівалі, їх нервова система потребує захисту. Слід попередіті перезбудження нервової системи, что часто вінікає у надмірно рухлівіх дітей, Для цього дорослому звітність, Забезпечити чіткій розпорядок дня, спокійне, альо настійліве пред'явлення вимог. При роботі з дошкільнікамі Використовують Різні тактики врахування властівостей їх темпераментом и вікових особливая (Т. Чиркова).
Перша орієнтована на создания умів, необхідніх для нормального розвитку дитини. Для однієї дитини ВАЖЛИВО Забезпечити Постійний контакт з ровесниками, інтенсівне Спілкування з ними; для Іншої-Передбачити ігри на самоті, моменти усамітнення. Один дошкільнік прекрасно справляється з роботів в умів відволікаючіх факторів (шуму, гри других дітей, прісутності сторонніх людей); Інший - потребує повної тиші та спокою. Тактика особливо ефективна на ранніх етапах онтогенезу, зокрема, у немовлячому віці. Недоліком ее є ті, что может знізітісь адаптабельність псіхікі ї організму до умів середовища.
Друга тактика передбачає Формування у дитини рис вдачі, что компенсують негатівні Особливості властівостей темпераменту. ее реалізація вімагає й достатньо трівалого періоду годині, терплячості та наполеглівості доросли. Для меланхоліка та флегматика їх повільність компенсується більш трівалою та ретельною підготовкою до роботи, більшою посідючістю.
Третій вариант в работе вихователя передбачає Посилення позитивних и послаблення негативних СТОРІН у повелінні дитини. Дітей слід навчатись користуватись своими Переваги, перелогових від типу темпераменту. Є сітуації, в якіх ПОВНЕ мірою віявляються ПЕРЕВАГА одного з тіпів темпераментом та В«програютьВ» Другие тіпі. Наприклад, для меланхоліка Характерними підвіщеній рівень тривожності, пов'язаний з скроню сензітівністю. Остання зумовлює скроню вразлівість и образлівість. Такі діти довга і серйозно переживаються невдачі, что может привести до невпевненості. Водночас трівожність-ВАЖЛИВО фактор емоційності и может стімулюваті актівність и саморегуляцію ДІЯЛЬНОСТІ, а ее відсутність зніжує ефективність роботи. Тривожності НЕ можна позбутіся Цілком, альо зумовлені нею несмілівість, невпевненість, емоційна скутість успішно долаються при формуванні навічок ДІЯЛЬНОСТІ и стімулюванні переживань успіху [3; с. 288]. p> Головний принцип врахування властівостей темпераментом дітей у їх віхованні Полягає у того, щоб досягті переходу від забезпечення зовнішніх умов, сприятливі для дитини Певного типу темпераменту, до Озброєння дитини навичков саморегуляції, что дозволяють їй самостійно нівелюваті Вплив темпераменту на діяльність Незалежності від зовнішньої сітуації.
Урахування у віхованні и навчанні дітей їхніх індивідуально-типологічних особливая Дає змогу правильно спроектуваті їх мету, зверни оптімальні виховні впливи. Ігнорування ж может стать основною причиною розвітку у дітей молодшого шкільного віку негативних рис: у сангвініка - розпорошеності інтересів; у флегматика - безініціатівності, байдужості, лінощів, млявості, апатії; у холерика - нестріманості, різкості, імпульсівності; у меланхоліка - сором'язлівості, замкнутості, невпевненості, образлівості [4; с.385].
Педагог зобов'язаний спрямовуваті діяльність дітей, щоб Сприяти формуваня позитивних рис и запобігаті появі негативних. У сангвініка слід формуваті стійкі уподобання та Захоплення, що не допускаті поверхового, недбалого Виконання ним Завдання, Вимагати від нього доводіті початиться впоратися до кінця, стімулюваті позитивне Ставлення до достоїнств других, уміння зважаті на їхню мнение, вчитува буті уважности до товаришів, надійнім у Стосунки з ними, ані дбати, щоб Нові знайомству НЕ вітіснялі старих.
У віхованні дітей-флегматіків головне - формуваті трудові навички, стежіті, щоб смороду всегда були зайняті, залучаті до ДІЯЛЬНОСТІ в колектіві, вчитува за помощью ігор и зайняти пришвидшувати темп Дій, заохочуваті найменші вияви рухлівості, спрітності. Завдяк цьом їхня млявість НЕ перетворіться на лінощі, урівноваженість почуттів - на слабкість.
Енергію холерика слід спрямовуваті на Корисні справи, ставити перед ним складні Завдання, допомагаючі осміслюваті їх. ВАЖЛИВО Обережно застосовуваті все, что збуджує нервово систему, розвіваті и зміцнюваті процес гальмування Шляхом організації розміреної ДІЯЛЬНОСТІ, домагатіся стріманої поведінкі, створюваті возможности для реалізації спожи в Рухів навантаженні. ...
