руднення у дітей обох груп викликав субтест № 4 на виявлення здатності до встановленню конкретних зв'язків і залежностей, однак у дітей з експериментальної групи це завдання було виконано кілька краще, ніж у дітей контрольної групи (по середньоарифметичному показнику). Краще всіх, у обох груп було виконано субтест № 6 на вивчення рівня понятійного вербального мислення, але кращі результати (див. додаток, протокол 1 і 2) показали діти контрольної групи. Узагальнені результати показали, що загальний рівень наочно-образного мислення дітей експериментальної групи не на багато відрізняється від загального рівня наочно-образного мислення дітей контрольної групи.
Тому ми можемо говорити про те, що наочно-образне мислення дітей з мовними порушеннями наближене до норми.
Гіпотеза була підтверджена частково, мета досягнута, завдання виконані.
Література
1) Виготський Л. С. Вибрані психологічні дослідження. Мислення і мова. Проблеми психологічного розвитку дитини-М.: Изд. Акад. пед. Наук РРФСР, 1956. - 520с. p> 2) Виготський Л.С. Мислення і мова/Зібрання творів - М., 1982. p> 3) Виготський Л.С. Педагогічна психологія. - М., 1997. p> 4) Щоденник вихователя: розвиток дітей дошкільного віку. /За ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьєвої-М.: В«Видавництво ГНОМ і ДВ», 2000. - 144с
5) Жукова Н.С., Мастюкова Є.М. Якщо ваша дитина відстає в розвитку. - М., 1993. p> 6) Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Філічева Т.Б. Подолання спільного не-доразвитем мовлення у дошкільнят. - М., 2000. p> 7) Запорожець А. В. Вибрані психологічні дослідження: У 2 т. М., 1986. p> 8) Запорожець А. В. Психологія. М., 1953. p> 9) Ісаєв Д.М. Психічне недорозвинення у дітей. - СПб., 2002. p> 10) Лебединський В.В. Порушення психічного розвитку у дітей. - М., 2005. p> 11) Лисанова Н.Ф., Айзман Р.І., Зав'ялова Я.Л., Ширшова В.М. Вікова анатомія, фізіологія та шкільні гігієна. навч. посібник. Новосибірськ.: Сиб. універ. вид., 2009 - 398с.
12) Люблінська А. А. Нариси психологічного розвитку - Вид. 2-е, перераб., М.: В«ПросвещениеВ», 1965. - 356с. p> 13) Основи спеціальної психології: Учеб. посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів./Л.В.Кузнецова, Л. І. Переслені, Л.І.Солнцева та ін; Під ред. Л.В.Кузнецовой. - 2-е вид., Стер. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2005 - 480 с. p> 14) Піаже Ж. Вибрані психологічні праці. Психологія інтелекту. Генезис числа і дитини. Логіка і психологія. (Пер. з фр. Предисл. В. А. Лекторського та ін, с.9-53) - М.: В«ПросвещениеВ», 1969. - 659с. p> 15) Стадненко Н.М. Особливості мислення учнів допоміжної школи. - Київ, 1980. p> 16) Стребелева Е.А. Вплив навчання на вирішення розумово відсталими дошкільниками найпростіших завдань, пов'язаних з вживанням допоміжних предметів - знарядь. /Дефектологія. № 4. 1979. p> 17) Юнг К. Г. Аналітична психологія: минуле і сьогодення/К. Г. Юнг, Е. Семюелс, В. Одайник, Дж. Хаббек; упоряд. В. В. Зеленський, А. М. Рудкевич - М: Мартіс, 1995. - 320с. br/>
Додаток
Таблиця 1 Список дітей контрольної та експериментальної груп
Експериментальна група
Вік
Контрольна група
Вік
Кирило С.
6
Вероніка К.
6
Ваня Ф.
6
Влад М.
7
Аліна К.
7
Стефанія Ш.
6
Аліна К.
6
Ліза З.
6
Яна Л.
7
Влад В.
7
Настя О.
6
Таблиця 2 Список дітей експериментальної групи із зазначенням ступеня загального недорозвинення мови.
Експериментальна група
Ступінь ОНР
Кирило С.
II
Ваня Ф.
I
Аліна К.
II
Аліна К.
III
Яна Л.
III
Протокол 1. Експериментальна група <...
