ії: суспільно соціальна значимість даної професії, престиж, заробіток. Що хоче отримати студент від вищої освіти, яких життєвих цілей досягти, які якості сучасного фахівця в собі сформувати і які цінності в його житті відіграють головну роль. [8., 90]
Проаналізуємо в цьому зв'язку мотиви вступу до вузу в історичному аспекті. Серед мотивів навчання в 20-40 рр.. виділялися тяга молоді до знань, культурних цінностей, інтерес до навчанні як такої. У ці роки молодь йшла до вузів за світлом високих знань. 50-60-і рр.. - Це епоха тотальної індустріалізації, яка повинна була сприяти переходу країни в новий якісний стан, що базується на техноразуме. Фізика виходить на гребінь значущості, престижу. У 70-80гг. престижність стала розумітися все більш формально - як мода. p> Аналіз даних тих років показує значні зміни в мотивах вступу до вузів, а також розширення спектру самих мотивів. Соціологами відзначено, що в 1961р. було виявлено 10 мотивів, а в 1994р. - Вже 82 мотиву. p>-в 60 ті і роки, ведучим був мотив отримання професії. Незадовільно мотивувалося індивідуальне особистісний розвиток майбутнього фахівця, бо радянська вища школа розвивалася, перш за все, як "кузня кадрів "для народного господарства. Домірующім мотивом привабливості майбутньої, зокрема, інженерної діяльності у відповідях першокурсників 70-х років виступав інтерес до безпосередньої участі у розвитку науково-технічного прогресу (близько 50% всіх першокурсників)
Ще в 50-і рр.. фахівець з вищою освітою отримував удвічі більше недипломованого працівника, а в 70-ті роки ця пропорція змінилася на протилежну і розрив став наростати. p> У 80-і рр.. високо цінувалася можливість займатися цікавою, змістовною роботою і повністю застосовувати свої здібності, а також можливість завойовувати повагу в колективі. Творче зміст праці і хороший заробіток цінувалися менше. Можливо, це було пов'язано з тим, що отримати і реалізувати все це було досить складно. (7)
На переломному етапі історії нашої країни на початку 90-х рр.. лідируючим мотивом стало бажання просто отримати диплом про закінчення вузу: вуз не давав необхідних знань для роботи, або вони були вже застарілими. На виробництві заново доводилося вчитися. p> Вже в 1994 році структура мотивів досить суттєво змінюється. Ведучими стають мотиви бути високоосвіченою, культурною людиною (58%), домогтися успіху в житті (54%), зробити кар'єру (37%), мати певний соціальний статус (20%). Хоча мотив отримання професії продовжує займати достатньо високе місце (41%), дослідження показують падіння цього показника. p> З'явилися установки, породжені сучасною ситуацією: ставлення до еміграції, професійному статусу і кар'єрі, до матеріального становища. Так з'явився і такий новий для нашої країни мотив, як можливість роботи за кордоном (18%). Соціологами відмічено, що "Студенти-гуманітарії зі своїм навчанням пов'язують в основному мотиви отримання освіти, знань, розширення кругозору, саморозвитку. Студенти технічних спеціальностей - по перевазі отримання спеціальності і майбутні перспективи "[9., 90].
Для більш детального аналізу зупинимося докладно на характеристиці мотивів вибору професії, життєвих планах студентства, якостях фахівця з вищою освітою. p> Висуваються наступні критерії для докладної характеристики мотиваційної структури студентів:
1) мотиви вибору професії;
2) задоволеність вибором професії;
3) обізнаність про майбутню професію;
4) бажання працювати надалі за фахом;
5) цілі майбутньої професійної діяльності;
6) вимоги до майбутній роботі. p> Дослідження, проводилися в 60-і рр.. показали наступне. Масова орієнтація молоді на вища освіта формують часто такий мотив надходження, як "у будь вуз - аби до вузу ". Як наслідок, 1/3 студентів при виборі вишу не керуються мотивом інтересу до професії, а кожен десятий здійснив вибір випадково.
У 90-і рр.. ієрархія мотивів вибору істотно змінюється. Починають лідирувати економічні мотиви. Треба сказати, що прагнення стати багатим і процвітаючим у сучасної молоді дуже яскраво виражено.
За останні 10-15 років сильно змінився перелік обираних професій школярами випускних класів. Пріоритет віддається економічним [12, с. 107], юридичним професіям, спеціальностями пов'язаним з іноземними мовами. p> Як у 60-ті рр.., так і зараз відзначається стійке зниження числа студентів, які вважають обрану професію своїм покликанням (від молодших курсів до старших). Раніше причину цього бачили в усвідомленні реальних труднощів, які розбивають романтичні ілюзії, а також в нестачі практичного досвіду, який сіє невпевненість у своїх можливостях.
Чітке уявлення про різні сторони майбутньої роботи і про рівень своєї підготовки до неї багато в чому визначає стійкість мотивів студентів і ступінь їх реалізації. Очевидно, слід погодитися з Т.Е.Петровой, яка стверджує, що позначається і зміна соціального складу студентів:...
