лідження може те, що народи розвиваються нерівномірно. В даний час є племена і народи, які знаходяться на низькому рівні розвитку. Це відкриває можливість проведення порівняльних досліджень для вивчення закономірностей психічного розвитку дитини. p> Дослідження антропологів і етнографів Х1Х-ХХ століть показують, що дитина з самого раннього дитинства - у справжньому сенсі слова член суспільства. Він рано стає реальною частиною продуктивних сил суспільства, і до нього ставляться як до працівника. Так, наприклад, відомий дослідник аборигенів Австралії Фредерік Роуз, повідомляє, що дівчата деяких австралійських племен виходять заміж у віці 8-9 років, то тобто до настання статевої зрілості. Цей парадокс пояснюється тим, що аборигени ставляться до шлюбу цілком інакше, ніж європейці. Ф. Роуз писав, що причина одруження чоловіки на дівчині, яка ще не досягла статевої зрілості, була економічній. Дівчинка входила в колектив дружин і навчалася у них виконувати покладені на неї господарські функції. Мета включення дівчата в такому ранньому віці в колектив дружин полягала не в негайному наданні чоловікові додаткових статевих контактів, а в навчанні її старшими дружинами у тому середовищі, де їй у майбутньому потрібно виконувати соціальні та економічні завдання. Точно також багатодітна сім'я, як підкреслював Д. Б. Ельконін, мала не тільки біологічні, а й соціальні причини. Зміст дитинства, вважав він, визначається тим положенням, яке дитина займає в системі суспільних відносин, воно різне в різні історичні епохи. Історичне походження періодів дитинства свідчить про неможливість застосування биогенетического принципу до характеристиці дитинства. Подолання биогенетических підходів до психіці, її розвитку в дитини відбувалося досить тривалий час. p>
2.4 Концепції конвергенції і протиріччя двох факторів дитячого розвитку
У дослідах Е. Торндайка (Дослідження придбаних форм поведінки) підкреслювалася можливість виникнення на інстинктивної основі нових форм поведінки. Було показано, що під впливом середовища спадкові форми поведінки обростають набутими вміннями та навичками. У результаті цих досліджень з'явилася впевненість у тому, що все в поведінці людини може бути створено, аби для цього були відповідні умови. Однак тут знову виникає стара проблема: чтов поведінці від біології, від інстинкту, від спадковості і що від середовища, від умови життя? Філософський суперечка натівістов ("існують вроджені ідеї ") і емпіриків (" людина - чиста дошка ") пов'язаний з рішенням цієї проблеми. p> Питання про те, виправдовується чи теорія емпіризму або теорія нативізму при поясненні феноменів дитячого розвитку, цікавив одного з основоположників гештальтпсихології - К. Коффку [9]. У своїх дослідженнях дитячого розвитку До Коффка виступив проти віталізму К. Бюлера (Віталізм - вчення про незвідність вищих форм поведінки до нижчих. К. Бюлер розглядає розвиток як "ряд внутрішньо не пов'язаних один з одним ступенів, які не можуть бути охоплені єдиним принципом ". Механіцизм - зведення складного до простого. Е. Торндайк вважає, що нова поведінка виникає за принципом випадкових дій, які відбираються відповідно до законом ефекту (33; 82]) і механіцизму Е. Торндайка. На його думку, система внутрішніх умов спільно з системою зовнішніх умов визначає наше поведінку. Тому розвиток полягає не тільки в дозріванні, а й у навчанні. К. Коффка вважав, що поведінка тільки тоді буде повністю описано, коли будуть відомі обидві його сторони, і тільки такий опис дозволить перейти до пояснення поведінки. На думку Коффки, треба вивчати не тільки те, що дитина робить, його зовнішня поведінка, але і його внутрішній світ - світ його переживань. Це і є основний метод дослідження Коффки, названий їм психофізичним. p> Психофізичний метод має форму експерименту. Дослідник створює ситуацію, по можливості, вимірювану, тобто відповідну вимогам природничо експерименту. Потім він вивчає поведінку випробуваного, планомірно змінюючи ситуацію і досліджуючи зміни в поведінці. На додаток до цього експериментатор повинен враховувати повідомляються випробуваним переживання, які виникли у нього в ході експерименту. p> Для пояснення психологічних явищ К. Коффка ввів новий принцип-принцип структурності. Він, з точки зору Коффки, однаковою мірою застосуємо для розкриття сутності інстинкту, дресури та інтелекту. К. Коффка виявляє його в поведінці тварин і в поведінці дитини. Він охоплює цим принципом і найпростіші рефлекси новонародженого, і складні форми дитячої гри, і навчання у шкільному віці ... Перерахування тут можна зупинити, бо коли одним і тим же принципом пояснюються настільки різнорідні явища, він ставати беззмістовним і практично нічого не пояснює. p> Суперечка психологів про те, що ж зумовлює процес дитячого розвитку - спадкова обдарованість чи навколишнє середовище - призвів до теорії конвергенції цих двох чинників. Основоположник її - В. Штерн. Він вважав, що психічний розвиток - це не просте прояв ...
