p>
Діяльність жінок була більш індивідуалізована , сфери спілкування і взаємодії в групах своєї статі або повністю відсутні, або були обмежені. Власні цілі, як правило, не виходять за межі сім'ї і родинних зв'язків, жінка реалізовувала через близьких - батьків, чоловіка, дітей. Звідси історично у жінки під взаєминах з жінкою могла сформуватися орієнтація на себе, свої інтереси, а у чоловіка - на товариша, його думку і оцінку. [12]
У молодшому шкільному віці отримані факти відмінностей у прояві міжособистісних гуманних відносин у групах своєї статі у хлопчиків і дівчаток обумовлені наступними обставинами. У більшості сучасних культур у повсякденній свідомості зберігається традиційна статева соціалізація, згідно з якою дівчинка повинна бути гранично В« фемінній В», значить - турботливою, теплою в спілкуванні, залежною, а хлопчик - гранично В« маскулінних В», значить - самостійним, домінантним, експансивним. Мабуть, діти молодшого шкільного віку виявляються найбільш сензитивним до впливу цих статеворольових моделей. Встановлено, що у віці 7 - 11 років дівчатка виявляються більш дбайливими, гуманними у спілкуванні з однолітками і молодшими дітьми, ніж хлопчики. Разом з тим соціальна ситуація розвитку дитини в сучасних умовах сприяє руйнуванню жорсткої статеворольової поляризації соціальних функцій чоловіка і жінки, відбувається ломка традиційних культурних стереотипів чоловічої та жіночої поведінки. Сфери діяльності та суспільне виробництво все менше підпорядковуються поділу на суто чоловічі та жіночі. У самому процесі соціалізації відбувається збільшення частки громадських форм, інститутів і засобів масової інформації, які нівелюють норми і вимоги відповідно до статевою приналежністю дитини.
За змінами поведінки, зумовленими статевої приналежністю, в ході онтогенезу проглядається намічена генеральна лінія розвитку особистості. [13] Від соціального до індивідуального, від зовні опосередкованих спільною діяльністю дітей у групі до внутрішньо опосередкованим, особистісно-смисловим відносинам. Від проявів гуманного ставлення дитини, що задається прийнятою згідно з підлогою соціальною роллю, до прояву гуманного ставлення як вираження Я, тобто індивідуальності. p> Підкреслимо, що суть статевої диференціації в психології розвитку полягає у становленні психологічного статі дитини, яке засноване на статевому самосвідомості та ціннісних орієнтаціях, статеворольової позиції особистості, реалізованої нею у спілкуванні і діяльності.
4.4. Професійні досягнення
З дослідження будь-якого біографічного довідника випливає, що значно більше чоловіків досягали високого становища. А більша частина перерахованих жінок, помітно поступалися чоловікам у своїй кількості, була зобов'язана своєю популярністю особливими обставинами, таким як, наприклад, королівське походження, а не видатний талант.
На всіх етапах виховання, виняткову важливість має почуття співробітництва і товариства всередині сім'ї. За наявності співробітництва, а також раннього усвідомлення своєї статевої ролі та рівності чоловіка і жінки діти добре підготуються до будь-яких труднощів на життєвому шляху. А головне, вони добре підготуються до якісного виконання своєї соціальної та професійної ролі, які, в умовах розвинутого постіндустріального суспільства, вимагають від індивідуумів, в першу чергу, розвинених індивідуальних здібностей і високої соціалізації.
5. Процес статевої соціалізації в сучасних умовах
Батьки, безсумнівно, є першими, хто прищеплює дитині існуючу в їх середовищі психосексуальную культуру. Культурні стереотипи, що існують у суспільстві, їхній власний досвід підказують батькам, яким повинен бути хлопчик і якою має бути дівчинка. Батьки мають тенденцію більш визначено ототожнювати себе з дитиною свого підлоги і сприймати себе як модель для нього.
Традиційна форма статевої соціалізації виходила з типу відповідності статеворольових зразків статевої приналежності дитини: для хлопчиків це маскулінна модель, а для дівчаток - фемінності.
Половозрастная стратифікація суспільства протягом тривалого періоду історії людства викликала необхідність роздільного виховання дітей, яка була продиктована жорсткою поляризацією громадських функцій чоловіка і жінки і суворою ієрархією статевих ролей, коли вважалося, що чоловік повинен займати соціально більш значиму позицію, а жінка - залежну і підлеглу. Хлопчика необхідно було готувати до майбутньої ролі воїна, вождя, жерця. Отже, звільнити його від будь-яких жіночих впливів і в першу чергу послабити його ідентифікацію з матір'ю. [14] Це досягалося шляхом фізичного видалення хлопчика з батьківського дому: дитину передавали на виховання в інші будинки - Родичів чи вождів племені, віддавали в науку. Це досягалося також з допомогою соціальних організацій - так званих чоловічих будинків, в яких хлопчикам різного віку належало ночувати під дахом особливого житла, де ...
