и часто потрапляють під сильний вплив однолітків. Будучи часто розчарованими у своїх очікуваннях, вони віддаляються від батьків і нерідко протестують проти їхніх цінностей і принципів. Діти, у яких занижена самооцінка, незадоволені собою. Це відбувається в сім'ї, де батьки постійно засуджують дитини, або ставлять перед ним завищені завдання. Дитина відчуває, що він не відповідає вимогам батьків. [6; 56]
Для попустітельского, або ліберального, стилю характерні теплі стосунки між батьками і дітьми, низька дисципліна, спілкування В«дитина - Батько В»превалює над відносинамиВ« батько - дитина В», а також ліберальні батьки не покладають на своїх дітей великих очікувань. Ліберальні батьки дбайливі, уважні, у них дуже тісні стосунки з дітьми. Найбільше вони турбуються про те, щоб дати дітям можливість виразити себе, творчі сторони своєї особистості та індивідуальність, і зробити їх щасливими. Вони вірять, що саме це навчить їх відрізняти правильне від неправильного. [6; 61]
Ліберальним батькам складно встановити чіткі межі допустимого поведінки для своїх дітей. Вони непослідовні і часто заохочують розкута поведінку. Якщо певні правила або стандарти і існують в сім'ї, то дітей не змушують слідувати їм повною мірою. Такі батьки не покладають на своїх дітей великих надій, дисципліна в їх сім'ях мінімальна, і вони не відчувають великої відповідальності за долю дітей.
Для демократичного, або авторитетного, стилю виховання характерні теплі стосунки між батьками і дітьми, помірні дисциплінарні вимоги і надії на майбутнє дітей, а також часте спілкування. На відміну від ліберальних батьків, вони тверді, послідовні у своїх вимогах і справедливі. [6; 69]
Авторитетні батьки створюють дисципліну, використовуючи раціональні і проблемно-орієнтовані стратегії, для того щоб забезпечити незалежність дітей при необхідності підкорятися правилам певної групи. Вони вимагають від дітей підпорядкування деяким сталим стандартам у поведінці і контролюють їх виконання. Батьки для досягнення взаєморозуміння з дітьми використовують розумні доводи, обговорення і переконання, а не силу. Вони однаковою мірою вислуховують своїх дітей і висловлюють їм свої вимоги. У дітей є альтернатива, їх заохочують, дають їм можливість пропонувати свої рішення і приймати на себе відповідальність за свої вчинки. У результаті такі діти вірять в себе і в можливість виконання взятих ними зобов'язань. Коли батьки цінують і поважають думку своїх дітей, це приносить користь обом сторонам. p> Авторитетні батьки встановлюють прийнятні межі і стандарти поведінки для своїх дітей. Вони дають їм зрозуміти, що завжди допоможуть, коли це буде необхідно. Якщо їх вимоги не виконуються, то вони ставляться до цього з розумінням і швидше готові пробачити своїх дітей, ніж покарати їх.
У результаті, як стверджує О.М. Букін, виграють обидві сторони. Завдяки успішній взаємодії, турботі і реальним очікуванням, покладеним на дітей, вони отримують хороші можливості для розвитку. Крім того, такі батьки заохочують успіхи дітей у навчанні, що має позитивний вплив на їх успішність в школі. [6; 76]
У сім'ях, де застосовується демократичний стиль, діти ростуть з високою, але не з завищеною самооцінкою, увага до особистості дитини (його інтересам, смакам, стосунків із друзями) поєднується з достатньою вимогливістю. Тут не вдаються до принизливим покаранням і охоче хвалять, коли дитина того заслуговує. Діти із зниженою самооцінкою (не обов'язково дуже низькою) користуються будинки більшою свободою, але ця свобода, по суті, - безконтрольність, слідство байдужості батьків до дітей і один до одного.
На думку Т.В. Кістяк, батьки задають і вихідний рівень домагань дитини - те, на що він претендує у навчальній діяльності і у відносинах. Діти з високим рівнем домагань, завищеною самооцінкою і престижною мотивацією розраховують тільки на успіх. Їх уявлення про майбутнє так само оптимістичні. Діти з низьким рівнем домагань і низькою самооцінкою не претендують на багато що ні в майбутньому, ні в сьогоденні. Вони не ставлять перед собою високих цілей і постійно сумніваються у своїх можливостях, швидко миряться з тим рівнем успішності, який складається на початку навчання. [19; 61]
Таким чином, за твердженням К. Аспер, шкільна успішність є важливим критерієм оцінки дитини як особистості з боку батьків. Ставлення до себе як до учня значною мірою визначається сімейними цінностями. У дитини на перший план виходять ті його якості, які найбільше турбують його батьків - Підтримання престижу. У самосвідомості молодшого школяра зміщуються акценти, коли батьків хвилюють не навчальні, а побутові моменти в його шкільного життя, або взагалі мало що хвилює - шкільне життя не обговорюється або обговорюється формально. [4; 86]
Інший особистісної особливістю в цьому віці може стати тривожність. Висока тривожність набуває стійкість при постійному невдоволенні навчанням з боку батьків. Через ...
