наростання тривожності і пов'язаної з нею низької самооцінки знижуються навчальні досягнення, закріплюється неуспіх. Невпевненість у собі призводить до ряду інших особливостей - бажанню бездумно слідувати вказівкам дорослого, діяти тільки по зразках і шаблонам, остраху виявити ініціативу, формальному засвоєнню знань і способів дій.
Дорослі, незадоволені падаючої продуктивністю навчальної роботи дитини, на думку Є.М. Каменської, все більше і більше зосереджуються на цих питаннях в спілкуванні з ним, що посилює емоційний дискомфорт. Виходить замкнуте коло: несприятливі особистісні особливості дитини відбиваються на його навчальної діяльності, низька результативність діяльності викликає відповідну реакцію оточуючих, а ця негативна реакція, у свою чергу, посилює сформовані у дитини особливості. Розірвати це коло можна, змінивши установки і оцінки батьків. Близькі дорослі, концентруючи увагу на найменших досягненнях дитини, що не осуджуючи його за окремі недоліки, знижують рівень його тривожності і цим сприяють успішному виконання навчальних завдань. [17; 136]
Батьки мають найбільший вплив на життя своїх дітей. Саме тому їх розуміння того, про що діти повинні думати, як вони повинні вчитися і як їх необхідно виховувати, має вирішальне значення у формуванні майбутньої моделі поведінки зростаючих дітей. Виховання дітей збагачує особистість дорослої людини, посилює його соціальний досвід. Вони дають дитині нові зразки поведінки, з їх допомогою він пізнає навколишній світ, їм він наслідує у всіх своїх діях. Ця тенденція дедалі більше посилюється завдяки позитивним емоційним зв'язкам дитини з батьками і його прагненням бути схожим на матір і батька. Коли батьки усвідомлюють цю закономірність і розуміють, що від них багато в чому залежить формування особистості і самооцінки дитини, то вони ведуть себе так, що всі їхні вчинки та поведінку в цілому сприяють формуванню у дитини тих якостей і такого розуміння людських цінностей, які вони хочуть йому передати. Такий процес виховання можна вважати цілком свідомим, так як постійний контроль за своєю поведінкою, за ставленням до інших людей, увага до організації сімейного життя дозволяє виховувати дітей в найбільш сприятливих умовах, що сприяють їх всебічному розвитку. [1; 62] Для того, щоб максимізувати позитивне і звести до мінімуму негативний вплив сім'ї на формування самооцінки дитини, необхідно пам'ятати внутрісімейні психологічні фактори, що мають виховне значення:
-брати активну участь в житті сім'ї;
-завжди знаходити час, щоб поговорити з дитиною;
-цікавитися проблемами дитини, вникати у всі виникаючі в його житті складності і допомагати розвивати свої вміння і таланти;
-не чинити на дитину ніякого натиску, допомагаючи йому тим самим самостійно приймати рішення;
-мати уявлення про різні етапи в житті дитини;
-поважати право дитини на власну думку;
-вміти стримувати власницькі інстинкти і ставитися до дитини, як до рівноправного партнера, який просто на даний момент володіє меншим життєвим досвідом;
-з повагою ставитися до прагнення всіх інших членів родини робити кар'єру і самовдосконалюватися.
Таким чином, вплив сім'ї на самооцінку молодшого школяра важко переоцінити, оскільки те, що людина набуває в сім'ї, він зберігає в Протягом всієї своєї майбутньої життя. Тому батьки повинні розуміти, яке велике значення правильного сімейного виховання у розвитку адекватної самооцінки дитини. О.М. Букін виділяє три основні стилі виховання: авторитарний, попустітельскій, демократичний, - Серед яких найбільш успішним вважає демократичний, або авторитетний, стиль виховання, так як в ньому увагу до особистості дитини (його інтересам, смакам, відносинам з друзями) поєднується з достатньою вимогливістю, що дозволяє дітям рости з високою, але не з завищеною самооцінкою.
Крім сім'ї, великий вплив на формування самооцінки молодшого школяра надає вчитель. Детальніше вплив педагога на самооцінку дітей молодшого шкільного віку буде розглянуто в наступному параграфі.
2.2 Роль педагога в розвитку самооцінки молодшого школяра
Педагог, в ході своєї роботи на уроці володіє правом оцінювати іншого емоційно незрілого людини, що дає йому відчуття влади і непогрішності. Погляд на вчителя як на людину, яка не має права на помилку, ускладнює професійний і особистісний ріст учителя, веде його до емоційного згорянню. Протиставити цьому можна тільки усвідомлення власної недосконалості і готовність до змін. Так як в школі відбувається емоційний, соціальний і психічний становлення особистості, особливі вимоги пред'являються до вчителя, покликаному забезпечити це становлення. [10; 131]
Дитина молодшого шкільного віку більшу частину часу проводить у школі. І основною його діяльністю є навчальна. У цьому зв'язку, вважається, що потужним чинником впливу на самооцінку молодшого школяра виступає оцінк...
