100%
19
95%
5. /Td>
Ворожість по відношенню до дорослим
15
75%
16
80%
6. /Td>
Тривога по відношенню до дітей
15
75%
14
70%
7. /Td>
ассоціальное
13
65%
10
50%
8. /Td>
Ворожість до дітей
17
85%
17
85%
9. /Td>
Невгамовність
5
25%
6
30%
10. /Td>
Емоційне напруження
12
60%
10
50%
11. /Td>
Невротичні симптоми
8
40%
9
45%
12. /Td>
Несприятливі умови середовища
5
25%
5
25%
13. /Td>
Сексуальний розвиток
2
10%
2
10%
14. /Td>
Розумова відсталість
3
15%
1
5%
15. /Td>
Хвороби і органічні порушення
5
25%
6
30%
16. /Td>
Фізичні дефекти
3
15%
4
20%:
У дітей як експериментальної, так і контрольної груп переважає дуже висока тривожність і ворожість по відношенню до дорослих. Приблизно такий же рівень тривожності і ворожості у дітей по відношенню один до одного. Це підтверджує і наші спостереження за поведінкою дітей. Діти не соромляться проявляти агресивну поведінка по відношенню один до одного, обзивають один одного, часто сваряться, застосовують фізичну силу, тобто зазнавали труднощів у взаєминах зі однолітками, це відбувається через статеворольової соціалізації. p> Соціальний педагог для того, щоб знизити тривожність і агресивність проводив групові дискусії, які підвищують мотивацію і его-залученість учасників у вирішення обговорюваних проблем, дає емоційний поштовх до подальшої пошукової активності. Об'єктом дискусійного обговорення можуть бути: були реальні випадки, або казуси; проблеми різного характеру; ситуації міжособистісної взаємодії; ситуації морального вибору. Цінність останнього методу надзвичайно велика, оскільки саме однорідність групи за рівнем морального розвитку забезпечує її ефективність. Практика показує, що значна розбіжність у показниках моральної зрілості серед учасників групи може паралізувати її діяльність навіть в тих випадках, коли перед нею стоять чисто інструментальні мети. p> Метод обговорення моральних проблем переслідує як діагностичні, так і конструктивно-виховні цілі: усвідомлення учасниками наслідків вибору того чи іншого типу поведінки, адекватного для оточуючих і для функціонування власного В«яВ» в системі відносин. Метод групової дискусії сприяє з'ясуванню кожним учасником своєї точки зору, розвитку ініціативи, комунікативних якостей та вміння користуватися своїм інтелектом; допомагає вирішувати такі завдання: а) навчати учасників аналізу реальних ситуацій, навику відокремлювати важливе від другорядного, формулювати проблеми, б) прищеплювати уміння слухати і взаємодіяти з іншими людьми, в) моделювати особливо складні ситуації, р) продемонструвати характерну для більшості проблем багатозначність можливих рішень. p> Правда, всі різновиди методу аналізу проблемних ситуацій мають...
