/>
Оксана В.
4,9
Катерина Г.
3,3
Світлана Т.
3,8
Інна А.
4,6
Тетяна У.
3,0
Карина Ш.
3,9
Ельміра Г.
4,2
Ліза З.
3,7
Ельвіра Г.
4,5
Першу частина експерименту було вирішено проводити фронтально, з усією групою разом, без урахування індивідуальних особливостей кожного. Кілька уроків поспіль під час виконання практичного завдання ми з дівчатками виконували практичну роботу синхронно, голосно і чітко промовляючи вголос всі свої дії. p> З аналізу результатів першої частини дослідження стало ясно, що в загальному показники успішності в групі хоч і незначно, але змінилися. Особливо позитивні зміни були відзначені серед учнів, що мають більш виражені проблеми інтелектуальної недостатності. Серед тих, хто до експерименту мав непогані результати, успішність збільшилася незначно.
Таблиця 2. Успішність учасниць експерименту на першому етапі дослідження. /Span>
Ім'я
Середній бал за 4 заняття
Ім'я
Середній бал за 4 заняття
Гульназ Х.
4,8
Оксана В.
5
Катерина Г.
3,5
Світлана Т.
4
Інна А.
5
Тетяна У.
3,3
Карина Ш.
4,3
Ельміра Г.
4,5
Ліза З.
4,3
Ельвіра Г.
4,5
Щоб підтвердити або спростувати ці висновки, я продовжила дослідження, розділивши випробовуваних на дві групи за принципом комплектування групи учнів з приблизно однаковим рівнем інтелектуального розвитку та здібностями до навчання. p> Виконання практичних завдань у підгрупах проводилося поперемінно: поки одна підгрупа виконувала теоретичні завдання, готувала інструменти та матеріали ми з дівчатками з іншої підгрупи також як і в першому випадку синхронно виконували обробку деталей і вузлів виробу, вголос промовляючи алгоритм своїх дій.
Хоча підгрупа В«сильнішихВ» учнів промовляла навчальний матеріал набагато краще (Впевненіше і правильніше), все-таки більш позитивні зміни успішності я змогла спостерігати в підгрупі В«слабкихВ» учнів. Їм важче давалася синхронність, послідовність мовлення, дехто забував порядок роботи, але результатом В«оречевленіяВ» фізичного процесу були хороші показники якості виконаної роботи.
Зі слів навчаються, вони були задоволені такою роботою, оскільки В«так набагато легшеВ», «³дразу зрозуміло, що робитиВ» ...
Таблиця 3. Успішність учасниць експерименту на другому етапі дослідження: робота в підгрупах. /Span>
1 підгрупа В«сильніВ» учні
2 підгрупа В«слабкіВ» учні
Ім'я
Середній бал за 4 знаятія
Ім'я
Середній бал за 4 заняття
Гульназ Х.
4,8
Катерина Г.
3,8
Оксана В.
5
Світлана Т.
4
Інна А.
5
Тетяна У...
