не загартовування, дихальну гімнастику та ін
Фізкультурно-оздоровча робота в ДОУ
Блоки фізкультурно-оздоровчої роботи
Зміст фізкультурно-оздоровчої роботи
Створення умов для рухової активності
В
Гнучкий режим;
оснащення (спортінвентарем, обладнанням, спортивних куточків у групах);
індивідуальний режим пробудження після денного сну.
Система рухової активності +
+ система психологічної допомоги
В
Ранкова гімнастика;
прийом дітей на вулиці в теплу пору року;
фізкультурні заняття;
рухова активність на прогулянці;
фізкультура на вулиці;
рухливі ігри;
фізкультхвилинки на заняттях;
гімнастика після денного сну;
фізкультурні дозвілля, забави, ігри;
ігри, хороводи, ігрові вправи;
оцінка емоційного стану дітей з подальшою корекцією плану роботи.
Система загартовування
В
У повсякденному житті
В
Ранковий прийом на свіжому повітрі в теплу пору року;
ранкова гімнастика;
полегшена форма одягу;
провітрювання приміщень за графіком
контрастні повітряні ванни;
сонячні ванни (у літній час);
широке умивання
Спеціально організована
В
Полоскання рота;
інтенсивне загартовування стоп
фітотерапія
аромотерапія
Організація раціонального харчування
В
збалансоване 4-х разове харчування;
введення овочів і фруктів в обід і полуденок;
питний режим
Діагностика рівня фізичного розвитку, стану здоров'я, фізичної підготовленості, психоемоційного стану
В
Діагностика рівня фізичного розвитку;
диспансеризація дітей дитячою поліклінікою;
діагностика фізичної підготовленості;
діагностика розвитку дитини;
обстеження психоемоційного стану дітей психологом.
В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В В
Висновок
Поєднання індивідуального та спільної творчості дітей спонукає їх до творчої самореалізації, сприяють створенню сприятливих взаємин і позитивного психологічного мікроклімату в групах.
Робота з формування розвитку особистості дитини побудована на основі наступних принципів:
Принцип інтеграції (інтегративний характер усіх аспектів розвитку особистості дитини дошкільного віку: загальнокультурних, соціально-моральних, інтелектуальних).
Принцип цілісності залучення дитини до пізнання навколишнього світу (дитина пізнає світ - спостерігаючи, розмірковуючи, співпереживаючи - у творчій діяльності);
Принцип поступовості занурення в проблему (створення проблемно-ситуативних завдань);
Принцип емоційно-насиченою тематики ігрових вправ, ігор, завдань;
Принцип взаємного співробітництва та доброзичливості (спілкування з дитиною будується на доброзичливій і довірчій основі).
Важливо врахувати, що організація дітей передбачає добровільне (без психологічного примусу) їх включення в діяльність, тому крім підбору цікавого змісту, існує ряд конкретних умов:
організація робочого простору, тобто місця за дітьми жорстко не закріплені, діти можуть вільно переміщатися по кімнаті, мають право відмовитися від участі на заняттях.
можливість дитини вибору мети з декількох, тобто педагог "пропонує" або діти самостійно обирають, хто і чим буде займатися, по своїх силах і інтересам.
"відкритий" тимчасової кінець заняття, що дозволяє кожній дитині діяти в індивідуальному темпі.
Співпраця та співтворчість педагогів і дітей побудовано на основі:
Розуміння всіма учасниками сенсу діяльності, її кінцевого результату;
Наявності розумного, творчого керівника, який організовує спільну діяльність, вміло розподіляє обов'язки відповідно з можливостями її учасників;
Чіткої постановки конкретних і зрозумілих цілей для заняття;
демонстрування вихователем зразка (еталона) взаємодії людини зі світом природи, мистецтва, людей, фольклору, рукотворним світом і т.д.;
Добровільного участі на заняттях гуртка;
Контакту між учасниками заняття в гуртку, що забезпечує обмін діями та інформацією;
Виникнення і прояви у процесі діяльності міжособистісних відносин, характер і забарвлення яких впливають на досягнення кінцевого результату;
Розумінн...
