щої освіти в професійних цілях допомогою застосування відповідних директив Європейського союзу. [18]
Болонська декларація про зону європейської вищої освіти 1999р.
У першу чергу метою цієї декларації є підвищення міжнародної конкурентноздатності європейської системи вищої освіти. Укладачі висловили згоду із загальними принципами, викладеними в Сорбоннського декларації (від 25 травня 1998р.), Вважаючи за необхідне скоординувати освітню політику для досягнення в найкоротші терміни, принаймні, в межах першого десятиліття нового 21 століття, наступних цілей, що представляють першорядну важливість для формування Європейського простору вищої освіти та поширення європейської освіти у світі:
• Прийняття системи чітких і сумірних ступенів, у тому числі шляхом впровадження Програми до диплома, з метою розширення можливостей для працевлаштування європейських громадян, а також підвищення конкурентноздатності європейської вищої освіти;
• Прийняття системи, в основі якої лежать два циклу вищої освіти: дипломної та післядипломної. Доступ до другого циклу повинен бути дозволений лише при успішному завершенні програм першого циклу з тривалістю навчання не менше 3-х років. Ступінь, присуджується по завершенні першого циклу, має бути затребувана європейським ринком праці як кваліфікація відповідного рівня. Другий цикл повинен вести до отримання ступеня магістра і докторського ступеня згідно практиці, існуючої в багатьох європейських країнах;
• Введення Європейської системи перекладних залікових одиниць як інструменту, необхідного для всебічного розширення студентської мобільності;
• Розширення академічної мобільності шляхом подолання нині існуючих перепон вільному пересуванню, в першу чергу:
- для студентів, для яких повинен бути відкритий доступ до навчальних програм і відповідних послуг;
- для викладачів, наукових співробітників і адміністративного апарату з визнанням і оцінкою значущості періодів, проведених ними в інших країнах, тобто наукової діяльності, викладання та стажування, без утиску їх законних прав;
• Здійснення європейського співробітництва в забезпеченні якості освіти, розробка системи порівнянних критеріїв і методологій;
• Розвиток і впровадження необхідних європейських вимірювань в галузі вищої освіти, особливо щодо формування навчальних програм, міжвузівського співробітництва, схем академічної мобільних та інтегрованих програм навчання, підготовки кадрів і проведенні наукових досліджень. [19]
Висновку ради європейського союзу про важливість і вплив якості професійної освіти і підготовки (24 липня 1995).
Усі держави-учасниці висловлюють стурбованість з наступних питань, пов'язаним з якістю професійної освіти і підготовки:
I. Ефективне використання громадських/приватних фінансових ресурсів для задоволення потреб підприємств і приватних осіб у професійному освіті та підготовці;
П. Створення відповідних рамок для пропонованих на даний момент програм професійної освіти і підготовки;
III. Оцінка пропонованих на даний момент програм професійного освіти і підготовки та їх результатів, що засвідчує їх відповідність сучасним вимогам з боку підприємств і приватних осіб.
Державами-учасницями були зроблені різні ініціативи, в тому числі:
- організація взаємин з установами професійної освіти і підготовки за принципом замовник/постачальник;
- розробка установами професійної освіти і підготовки критеріїв якості та/або статутних положень з урахуванням тих зобов'язань, які вони взяли на себе перед клієнтами;
- введення критеріїв якості та підготовки органами державної влади та/або працівниками та роботодавцями і/або іншими партнерами.
Рада заявляє, що якість професійної освіти і підготовки є результатом цілого ряду дій, починаючи з аналізу потреб у підготовці, продовжуючи розробкою змісту та організації освіти і закінчуючи оцінкою результатів.
Рада Європейського Союзу пропонує державам-учасницям підтримати заходи з:
- полегшенню доступу до інформації про сучасний професійній освіті та підготовці;
- збільшенню попиту на професійну освіту та підготовку;
- заохоченню установ професійної освіти покращувати якість наданих ними послуг;
розробці методів та інструментів оцінки професійної освіти і підготовки.
Європейська Рада рекомендує державам-учасникам створити прозорі системи забезпечення та оцінки якості в галузі вищої освіти. Метою цих рекомендацій є збереження і поліпшення якості вищої освіти з урахуванням національних особливостей, європейських вимірювань і міжнародних вимог. Система забезпечення і оцінки якості повинна грунтуватися на наступних принципах:
- автономія і незалежність організацій, що відповідають за забезпечення та оцінку якості;
- співвіднесення процедур оцінки з тим, як оцінюють себе навчальні заклади;
- внутрішня (самостійн...
