ативних. Тому малювання широко використовують для зняття психічної напруги, стресових станів, при корекції неврозів, страхів [17]. В«Художнє самовираженняВ» так чи інакше, пов'язане з зміцненням психічного здоров'я дитини, а тому може розглядатися як значний психологічний і корекційний фактор. Використання ізотерапії в багатьох випадках виконує і психотерапевтичну функцію, допомагаючи дитині впоратися зі своїми психологічними проблемами, відновити його емоційний рівновагу або усунути наявні у нього порушення поведінки. В даний час форми арттерапевтіческой роботи різноманітні. У деяких випадках ця робота має явно "клінічний" характер. Як, наприклад, у випадку розумової відсталості, аутизму, грубих емоційних і поведінкових порушень у дитини і здійснюється в медичних установах або в спеціальних школах, або школах-інтернатах. В інших випадках арттерапевтіческая робота має скоріше профілактичний або "розвиваючий" характер, як, наприклад, у разі наявності у дитини легких емоційних і поведінкових розладів, або певних проблем психологічного порядку, і проводиться в звичайних школах чи при соціальних центрах. Дитина використовує образотворчу діяльність як спосіб осмислення дійсності і своїх взаємин з нею. За малюнком можна судити про рівень його інтелектуального розвитку і ступеня психічної зрілості. Слід враховувати, що образотворчий матеріал і образ є для дитини засобом психологічного захисту, до якого він вдається у важких для себе обставинах. Це пов'язано з можливістю образу більш-менш тривалий, час "утримувати" переживання, не даючи їм "Виплеснутися" назовні, а так само з їх здатністю "дистанціювати" переживання за рахунок механізму проекції. Тому образ може виступати для дитини своєрідним "Контейнером" ("накопичувачем") всередині якого, складні переживання дитини, можуть зберігатися до тих пір, поки він не зможе усвідомити або "прийняти" їх. "Захисна" функція ігрового простору, матеріалу і образотворчого образу пропонує також те, що вони забезпечують можливість регресу психіки і тим самим необхідну ступінь "Відкритості" дитини для психотерапевтичної роботи. Регресія і відображення регресивного матеріалу (досвіду, ролей, ситуацій) в образотворчому процесі ведуть до взаємодії з цим матеріалом і його поступової реінтеграції. При всьому різноманітті різної форми арт-терапевтичної роботи та значні відмінності між окремими групами дітей, їм усім притаманні деякі спільні особливості, які необхідно враховувати. Одна з цих особливостей полягає в тому, що діти в більшості випадків не можуть у вербалізації своїх проблем і переживань. Невербальна експресія в тому числі, образотворча, для них більш природна. Слід брати до уваги і те, що діти більш спонтанні і менш здатні до рефлексії своїх почуттів і вчинків. Їх переживання "звучать" в зображеннях більш безпосередньо, чи не пройшовши
"Цензури" свідомості. Тому їх переживання, викарбувані в образотворчої продукції, легко доступні для сприйняття та аналізу. Слід враховувати жвавість і багатство дитячої фантазії, пропонуючи дитині казкові, фантастичні сюжети для їх розробки в образотворчої роботі. Важлива і "Рольова пластичність" дитину, природна схильність до ігрової діяльності. При всьому різноманітті різних форм арттерапевтіческой роботи та значних відмінностях між окремими групами дітей, їм усім притаманні деякі загальні особливості, які необхідно враховувати. Одна з цих особливостей полягає в тому, що діти в більшості випадків не можуть у вербалізації своїх проблем і переживань. Невербальна експресія в тому числі, образотворча, для них більш природна. Слід брати до уваги і те, що діти більш спонтанні і менш здатні до рефлексії своїх почуттів і вчинків. Їх переживання "звучать" в зображеннях більш безпосередньо, не пройшовши "Цензури" свідомості. Тому їх переживання, викарбувані в образотворчої продукції, легко доступні для сприйняття та аналізу [18]. Хочеться звернути особливу увагу на одну з методик ізотерапії - це проективний малюнок. Ця методика цікава тим, що носить двоякийхарактер. З одного боку це чудова діагностична методика, з іншого вона володіє всіма необхідними техніками для того, щоб надавати псіхокорреціонное вплив.
Проективний малюнок [19]
Може використовуватися як в індивідуальній формі, так і в груповій роботі. Основна завдання проектованого малюнка полягає у виявленні та усвідомленні трудновербалізуемих проблем і переживань клієнтів. Керуючи і направляючи тематику малюнків, можна домогтися перемикання уваги дитини, концентрації його на конкретних значущих проблемах. Це особливо ефективно при корекції дитячих страхів. Проективне малювання розглядається деякими авторами як допоміжний метод у груповій роботі. Він дозволяє діагностувати і інтерпретувати труднощі в спілкуванні, емоційні проблеми і т.д. теми малюнків підбираються так, щоб надати учасникам можливість висловити графічно або малюнком свої почуття і думки. Метод дозволяє працювати з почуттями, які суб&#...
