39;єкт не усвідомлює з тих чи інших причин. Теми, пропоновані для малювання, можуть бути, найрізноманітнішими і стосуватися як індивідуальних, так і загально групових проблем.
Зазвичай тема малювання охоплює: 1. Власне минуле і сьогодення ("Моя найголовніша проблема у спілкуванні", "Ситуації в житті, в яких я відчуваю себе невпевнено "," Мій звичайний день ");
2. Майбутнє або абстрактні поняття ("Ким би я хотів бути", "Три бажання "," Острів щастя "," Страх ");
3. Відносини у групі ("Що дала мені група, а я їй", "Що я очікував, що отримав від спілкування в групі ").
У проективному малюванні використовуються наступні методики (класифікація Кратохвіла):
Вільне малювання (кожен малює, що хоче). Малюнки виконуються індивідуально, а обговорення відбувається в групі. Тема або задається, або вибирається членами групи самостійно. На малювання виділяється 30 хв., потім малюнки вивішуються, і починається обговорення. Спочатку про малюнку висловлюються члени групи, а потім сам автор. Обговорюються розбіжності в інтерпретації малюнка. p> Комунікативне малювання . Група розбивається на пари, у кожної пари свій аркуш паперу, кожна пара спільно малює на певну тему, при цьому, як правило, вербальні контакти виключаються, вони спілкуються за допомогою образів, ліній, фарб. Після закінчення процесу малювання відбувається обговорення процесу малювання. При цьому обговорюється не художні достоїнства створеного твори, а ті думки, почуття з приводу процесу малювання, які виникли у членів діадему, і їх ставлення один до одного в процесі малювання.
Спільне малювання . Кілька осіб (або вся група) мовчки малюють на одному аркуші (наприклад, групу, її розвиток, настрій, атмосферу в групі і т.д.). По закінченні малювання обговорюється участь кожного члена групи, характер його внеску і особливості взаємодії з іншими учасниками в процесі малювання.
Додаткове малювання. Малюнок надсилається по колу - один починає малювати, інший продовжує, щось додаючи, тощо
Існує два способи роботи з готовими малюнками:
1. Демонстрація всіх малюнків одночасно, перегляд і порівняння, знаходження спільними зусиллями загального та відмітної змісту.
2. Розбір кожного малюнка окремо (він переходить з рук в руки, і учасники висловлюються про його психологічному змісті).
Проективний малюнок сприяє самопізнання, взаєморозумінню і активізації групового процесу. При інтерпретації проективного малюнка увага звертається на зміст, способи вираження, колір, форму, композицію, розміри, повторювані в різних малюнках одну дитину специфічні особливості. У проективної малюнку знаходять відображення безпосереднє сприйняття людиною тієї чи іншої ситуації, різні переживання, часто неусвідомлювані і не вербалізуемие.
Основними етапами корекційного процесу з використанням методу проективного малювання є:
1. Попередній орієнтовний етап. Дослідження дитиною обстановки, образотворчих матеріалів, вивчення лімітів та обмежень у їх використанні.
2. Вибір теми малювання, емоційне включення в процес малювання.
3. Пошук адекватної форми вираження.
4. Розвиток форми в напрямку все більш повного, глибокого самовираження, її конкретизація.
5. Дозвіл конфліктно травмує ситуації в символічній формі.
Етапи роботи за методом В. Окдендер [20] .
Число методів, що полегшують дітям вираження їх почуттів, при використанні малювання, нескінченно. Незалежно від того, що дитина і терапевт вибирають для своїх занять, основна мета терапевта завжди одна і та ж: допомогти дитині почати усвідомлювати себе і існування у своєму світі.
Кожен психотерапевт знаходить власний стиль, власний шлях до досягнення рівноваги між керівництвом і, напрямком занять в потрібне русло, з одного боку, і проходженням туди, куди веде дитина з іншого боку. Робота з дитиною - це процес, який вимагає обережності і делікатності. Процес, при якому те, що відбувається в душі психотерапевта, взаємодіє з тим, що відбувається в душі дитини. Зображення можна використовувати нескінченним числом способів і для найрізноманітніших цілей. Малювання як таке, навіть без будь-якого втручання терапевта - це потужний засіб самовираження, яке допомагає здійснити самоідентифікацію і забезпечує шлях для прояву почуттів. З цього моменту психотерапевтичний процес може проходити наступні етапи .
1. Робляться дії, спрямовані на той, щоб дитина ділився своїми відчуттями, виникаючими при малюванні почуттями, що стосуються підходу до виконання і вирішення завдання, до самої роботи, до процесу малювання. У результаті дитина починає краще усвідомлювати себе.
2. Психотерапевт прагне до того, щоб дитина поділився враженнями щодо самому малюнку, описуючи картинку властивим йому чином. Це наступний етап усвідомлення себе. p> 3. На більш глибокому ...
