ро підвищення значимості для спортсменів тренувальних занять на етапі підготовки до змагання. Співвідношення мотивації досягнення успіху і уникнення невдачі носило позитивний характер, що полягає в достовірному підвищенні мотивації досягнення успіху, як на одному предсоревновательном етапі, так і в процесі всього педагогічного експерименту. При цьому, якщо на першому предсоревновательном етапі не спостерігалося достовірного зниження мотивації уникнення невдачі, то на другому і третьому предсоревновательних етапах спостерігалося суттєве її зниження, що вважається позитивним моментом у роботі зі спортсменами, орієнтованими на уникнення невдачі. p align="justify"> Прагнення спортсмена до досягнення високих результатів у майбутньому змаганні обумовлено усвідомленням своєї підготовленості і порівнянням її з майбутніми суперниками. Тому, початкове значення цього показника на кожному предсоревновательном етапі має неоднакове значення. Від цього ж залежить і його динаміка в процесі передзмагання. Так, на першому і другому предсоревновательних етапах спостерігалося підвищення прагнення до досягнення високих результатів, а на третьому предсоревновательном етапі спостерігалася його стабілізація. p align="justify"> Таким чином, при управлінні психологічною підготовкою дзюдоїстів, заснованому на результатах поточного контролю стану психологічної готовності до змагання, в структурі спортивної мотивації відбуваються суттєві зміни позитивного характеру.
У контрольній групі відбулися незначні зміни у структурі спортивної мотивації. Спостерігалося зниження (Р <0,05) спрямованості мотивації на тренувальний процес, як при підготовці до одного змаганню, так і в процесі всього педагогічної експерименту. Спостерігалося підвищення мотивації на досягнення успіху і зниження на уникнення невдачі (Р <0,05). Прагнення до досягнення високих спортивних результатів не мало достовірних змін. p align="justify"> Емоційне стан (за методикою Ю.Я. Кисельова) на всіх трьох предсоревновательних етапах має тенденцію підвищення (Р <0,05) від середнього рівня (61-79 балів) до високого (80-90 балів), що позитивно позначається на ставленні до тренувальних занять до майбутнього виступу на змаганні.
Ситуативна тривожність, відбиває емоційне стан спортсмена, що не зазнає істотних змін на перших двох предсоревновательних етапах і знаходиться в межах оптимальних значень в зоні 30-45 балів. p align="justify"> На третьому предсоревновательном етапі спочатку підготовки ситуативна тривожність мала високу ступінь вираженості, що не бажане для майбутнього виступу. У результаті роботи зі спортсменами вона знизилася після втягує микроцикла і досягла оптимального значення (41,1 бала). p align="justify"> Виявлення коефіцієнта вегетатики, що характеризує стан вегетативного тонусу, показало відхилення його від оптимального значення (0,9-1,5 бала). Якщо спочатку предсоревновательного етапу і після ударного мікроциклу значення коефіцієнта були близькі до верхньої його показником і свідчили про труднощі у переносимості навантажень, то після корекції тренувальних навантажень і після відновного мікроциклу значення коефіцієнта вегетатики знаходилися в оптимальних межах. Така тенденція була характерна для всіх трьох предсоревновательних етапів. p align="justify"> Здатність до саморегуляції виявилася важко піддається до розвитку в настільки короткий час (три тижні). Виявлено низький вихідний (спочатку етапу) рівень її розвитку на всіх трьох предсоревновательних етапах. Робота з розвитку умінь психорегуляції на перших двох предсоревновательних етапах, проведена за методикою В.М. Смоленцева (2003), не дозволила досягти високого рівня їх сформованості. На другому етапі було зафіксовано достовірне (Р <0,05) формування умінь психорегуляції, але не досягли навіть середнього рівня їхнього розвитку. На третьому предсоревновательном етапі відзначені були більш високі темпи їх формування з 62,3 бала до 75,6 бала (середній рівень розвитку). При аналізі формування умінь психорегуляції від першого змагання до третього відзначено поступове підвищення рівня сформованості умінь психорегуляції. p align="justify"> У контрольній групі в емоційному компоненті відбулися наступні зміни. Характер емоційного стану протягом педагогічного експерименту фактично не змінюється і знаходиться на середньому рівні за винятком відновного мікроциклу, в кінці якого спостерігалося зниження ситуативної тривожності. p align="justify"> Тест М. Люшера, що фіксує стан вегетативного тонусу, показує вплив тренувальних навантажень на організм спортсменів. Так, після втягує микроцикла спостерігається зниження коефіцієнта вегетатики до оптимальних значень на всіх трьох предсоревновательних етапах. Після відновного мікроциклу до початку змагань зберігається оптимальне значення вегетатики. p align="justify"> Реєстрація сформованості умінь психорегуляції за методикою А.В. Алексєєва свідчить про їх стабілізації на виявленому на початку етапу рівні. За ...
