ні стояти професійно підготовлені кадри. Сьогодні затребувані фахівці в галузі соціального управління, не тільки здатні розкрити гострі суперечності, а й професійну зацікавленість, результативно їх вирішувати.
По - друге, на сьогоднішній день склалася система підготовки
фахівців - керівників не забезпечує належного рівня формування їх управлінської культури, а російські умови господарювання не здатні створити необхідні передумови до її розвитку.
В
У третіх, недостатня ступінь розробленості проблем управлінської культури в соціально-філософському аспекті, що ускладнює осмислення сутності даного феномена, обумовлює складності у виявленні протиріч і визначенні тенденцій функціонування, пошуках оптимальних моделей формування та розвитку в сучасних умовах. Крім того, слабо розроблено механізм стимулювання професійного зростання керівників сучасної РФ, в плані духовного розвитку, вдосконалення його загальної і професійної культури. br/>
Основний вплив на розвиток управлінської культури надав соціалістичний етап розвитку державності. Проіснувала в Росії до середини 90-х рр.. ХХ сторіччя партійно-бюрократична система сформувала особливий авторитарний стиль управління.
В
4.2. Завдання та педагогічні умови виховання і навчання персоналу підприємства в області загального менеджменту якості
Ідея підвищення якості життя в суспільстві виникла у ХХ ст. і сформульована була на кінець 60-х рр.. авторитетним зборами політиків, бізнесменів, вчених - Римським клубом. Відповідно до цією ідеєю основні завдання суспільства виглядають так: захист прав особистості, в тому числі захист прав споживачів на якісні послуги та товари як невід'ємні права особистості і т.д. Головною фігурою такого суспільства є споживач, тобто кожна людина. Його вимоги (якщо вони соціально безпечні) мають пріоритетом над можливостями виробника і захищені законами держави і суспільства. Якість починається з самої особистості людини, розвитку його духовно-творчих можливостей, реалізованих у творчо-перетворювані діяльності. Освіта відіграє особливу роль у формуванні особистості, здатної здійснювати такі зміни в сфері своєї професійної діяльності, які необхідні для все більш результативних та ефективних рішень проблем якості. Завдання освіти і виховання в сфері якості формулюються виходячи з потреб виробництва і споживачів продукції та послуг: виховання життєвої позиції, формування активної діяльності працівника (готовність, бажання, придатність і т.п.); отримання знань в області теорії менеджменту якості, методів вирішення проблем, статистичного управління процесами, основ методик проведення вимірювань, тощо; придбання навиків в застосуванні отриманих знань у практичній діяльності; здатності використовувати накопичений досвід у новій ситуації. p> Що стосується педагогічних умов, то необхідно використовувати форми і методи, що успішно застосовуються на процвітаючих зарубіжних підприємствах, а також справжні елементи виховання та навчальної роботи, яка застосовується в сучасному періоді життя, а саме: В«каскаднийВ» метод навчання, коли спочатку навчаються викладачі з числа працюючих на підприємстві, а потім, у свою чергу, навчання персоналу; підвищення кваліфікації; професійна перепідготовка у ВНЗ; і т.п. Звичайно, цю систему треба доповнити. Сучасний зміст, організація її на високому професійному рівні у відповідності до вимог міжнародних стандартів ISO 9000 та з урахуванням організаційної культури підприємства та першочерговими завданнями тут є: розробка структури системи навчання персоналу на підприємстві: встановлення переліку дисциплін; порядок відбору та підготовки викладачів; розробка навчальних планів для всіх рівнів навчання; розробка методологічних матеріалів; розробка графіка навчального процесу.
Про ставлення працівників до своєї праці ми судимий і по емоційному стану перед початком робочого дня (з яким почуттям йде з роботи). Такий підхід правочинний тому, що емоційність нерозривно пов'язана з особливостями особистості, її морального потенціалу: напрямів мотиваційної сфери, світогляду, ціннісних орієнтацій та ін Для того, щоб вивчати професійну культуру кадрів, необхідно виявити мотиви, спонукання працівників до хорошої роботи. Головними мотиваційними факторами є: бажання принести користь (43,9%), бажання бути хорошими фахівцями (30%), почуття обов'язку і відповідальності. Немаловажне значення має також матеріал мотив (хороший заробіток) і бажання зайняти більш високу посаду (кар'єризм). Анкетне опитування свідчить про те, що постійно вдосконалювати свої знання та досвід, шукати шляхи, добиватися успіхів в роботі намір 54% опитаних. Установка на активну участь у суспільного життя колективу з метою досягнення найбільшої віддачі від кожного її члена, значно менш виражена (24,1%).
На рівні особистісної правової культури є показником ступінь соціально-правової адаптації особистості до існуючого в суспільстві порядку, важливим регулятор...
