янні В«на руціВ». Використовуючи різні мірки, при зважуванні одного і того ж предмета, визначаючи масу різних предметів однієї і тієї ж міркою, дітей знайомлять з функціональною залежністю (між масою вимірюваного об'єкта, масою мірки і отриманими результатами). p align="justify"> Все це накопичує дитячі уявлення про масу і готує їх до виміру за допомогою загальноприйнятих еталонів. З цією метою використовують чашкові ваги з набором гир 1 кг, 2 кг, 5 кг і сипучі продукти. Вихователь запитує дітей, що і як вони купували в продовольчому магазині, які бачили ваги, які продукти зважують на вагах. Діти розглядають ваги та гирі, порівнюють їх, визначають, яка з них важче, яка легше. Вихователь звертає увагу дітей на цифру на гирі, пояснюючи, що цифра позначає масу гирі (В«Ця гиря 1 кг, бачите, на ній написана цифра 1, а ця - 2 кг, на ній цифра 2В»). Виконується вправа в відважуванні 1 кг, наприклад, манної крупи: на одну чашку ставиться гиря, на іншу насипається крупа, поки стрілки ваг повністю не зрівноважаться. Дітей питають, скільки кілограмів крупи зважено, і як вони про це дізналися. Можна порівняти результати при зважуванні В«на руціВ» і на вагах, в цьому випадку діти мають можливість переконатися в перевазі інструментального зважування [6:180]. br/>
. Завдання навчання в різних вікових групах
Завдання навчання визначенню маси предметів у різних вікових групах дошкільнят залежать від багатьох факторів. У тому числі це стан їх сенсорних чуттєвих здібностей, здібностей до навчання, але головним чином вікового розвитку. p align="justify"> Певні етапи послідовного вдосконалення ігор, праці та навчання дітей у цьому віці можна простежити, умовно розділивши в аналітичних цілях дошкільне дитинство на три періоди: молодший дошкільний вік (3-4 роки), середній дошкільний вік (4 -5 років) і старший дошкільний вік (5-6 років). Такий поділ іноді проводиться у віковій психології для того, щоб підкреслити ті швидкі, якісні зміни психології та поведінки дітей, які в дошкільному дитинстві відбуваються кожні один-два роки [3:477]. p align="justify"> Молодші дошкільнята грають ще, як правило, поодинці. У своїх предметних і конструкторських іграх вони вдосконалюють сприйняття, пам'ять, уява, мислення і рухові здібності. Сприйняття маси предметів здійснюється у них за допомогою зорового, тактильного і рухового аналізаторів, між якими встановлюються зв'язки в процесі практичної діяльності дитини з предметами. Так, на другому році життя дитина вже сприймає масу предмета, але його сприйняття має суто локальний і слабо диференційований характер: В«тяжкістьВ» пов'язана з самим предметом і невіддільна від нього. Він намагається підняти стілець і, переконавшись, що це йому не під силу, звертається за допомогою до дорослих. Завдання навчання в цьому віці забезпечити дитині доступ до предметного ряду і дати можливість проявити його дослідні устремління. p align="justify"> Поступово до середнього...
