періоду дошкільного дитинства гри, як основний вид діяльності, стають спільними, і в них включається все більше дітей. У середньому і старшому дошкільному віці сюжетно-рольові ігри розвиваються, в цей час вони відрізняються вже набагато більшою розмаїтістю тематики, ролей, ігрових дій, що вводяться і реалізовуються в грі правил, ніж у молодшому дошкільному віці. Багато предмети натуральної характеру, використовувані в грі молодших дошкільнят, тут замінюються умовними, і виникає так звана символічна гра. p align="justify"> Змінюються і уявлення дитини про масу предметів. До 3-4 років перцептивні дії виділяються з практичних і вже передують їм. Дитина, уявляючи собі до певної міри, тяжкість предмета, вже не пробує сам підняти його, а звертається безпосередньо до дорослого. У цей період всі відмінності в масі предметів діти позначають словами великий - маленький. У пасивної мови у них містяться слова важкий - легкий, але активно вони ними не користуються. p align="justify"> Відсутність розуміння принципу збереження кількості речовини при зміні форми предмета ще раз підтверджує, що дитина спочатку може міркувати лише на основі В«абсолютнихВ» уявлень. Для нього два рівних по вазі кульки з пластиліну перестають бути рівними, як тільки один з них бере іншу форму. Вже в ранніх роботах цей феномен Піаже розглядав як спільну рису дитячої логіки. p align="justify"> Думка дитини розвивається в напрямку від реалізму до релятивізму. Спочатку діти вірять в існування абсолютних субстанцій і абсолютних якостей. Пізніше вони відкривають, чт про явища пов'язані між собою і що наші оцінки відносні. Слова В«легкийВ» і В«важкийВ» втрачають своє абсолютне значення, яке вони мали протягом ранніх стадій, і набувають відносне значення в залежності від обраних одиниць вимірювання. p align="justify"> Дитина розрізняє, перш за все, контрастні за масою предмети, але в різних зонах відносин мас по-різному: у так званих В«зонах важких предметівВ» дещо краще, ніж у В«зонах легких предметівВ». В«Зону важких предметівВ» умовно складають предмети, маса яких перевищує 150 м., а предмети з меншою масою відносяться до В«зони легких предметівВ». У В«зоні важких предметівВ» діти 3-4 років розрізняють відносини мас 1:2,5, а в В«зоні легких предметівВ» - 1:4 [5:120]. p align="justify"> У середньому віці завданням навчання визначається знайомство зі спеціальними дидактичними матеріалами і напрям його уваги на порівняння предметів за тяжкості і масі.
У старшому дошкільному віці конструкторська гра починає перетворюватися в трудову діяльність, в ході якої дитина конструює, створює, будує щось корисне, потрібне в побуті. У таких іграх діти засвоюють елементарні трудові вміння і навички, пізнають фізичні властивості предметів, у них активно розвивається практичне мислення. У нього з'являється і розвивається здатність планувати свої дії, удосконалюються ручні руху і розумові операції, уяву і уявлення. p align="justify"> У старшому дошкільному ві...
