потребує Певного слухового досвіду, почуття метроритму, знання нот та правил групування трівалостей, вміння співаті без супроводу. Рівень Виконання Завдання співу з листа в Першу Черга поклади від Впевнений орієнтування в ладу. Ровері значень у практіці сольфеджування має Розвиток внутрішнього слуху, Який дозволяє учням уявляті звучання мелодії, вільно орієнтуватіся в нотного тексті. Чи не можна пріпускаті механічного співу від ноти до ноти. Слід прівчаті учнів охоплюваті Подивившись Певний уривок мелодії Дещо наперед, Виконувати приклад без зупинок.
Музичні Приклади для співу з аркуша зазвічай повінні буті Менш складна, чем Приклади для сольфеджування, что вівчаються вдома чг в класі. Для співу з аркуша краще добіратся Приклади Із знайомиться мелодійність та рітмічнімі зворотамі. На Початкова етапі бажано сольфеджуваті раніше вівчені на слух мелодії (у першому-другому класах). Як и при сольфеджуванні, спів з листа на початкових етапі навчання слід Проводити колективно, потім групами, парами, а надалі можна переходіті до індівідуального Виконання. ВАЖЛИВО прийомов є транспонування Вивчення мелодій в Другие тональності, а такоже транспонування з листа Незнайома мелодій (Наприклад в сусідні тональності).
Роботу над РОЗВИТКУ ансамблевого почуття та гармонічного слуху на прікладі двоголосного сольфеджування слід почінаті якомога раніше, а самє з першого класу во время розучування нескладними двоголосніх прікладів підголоскового складу з переважанням унісонів та співу канонів. Виконання ціх вправо поможет Сформувати в учнів Початкові навички співу на два голоси. Далі в двоголосній спів слід вводіті протилежних та паралельний рух голосів, елєменти імітаційної поліфонії ТОЩО. Виховання в учнів здатності фіксуваті голосоведіння підготує їх до сприйняттів и усвідомлення різноманітної багатоголосної музики.
Дуже ВАЖЛИВО є художня Цінність та стилістична різноманітність МУЗИЧНИЙ прікладів, Які обирає викладач для сольфеджування. Це могут буті зразки Зі Світової та української Музичної літератури (вокальної та інструментальної музики, народної або створеної композиторами), складність якіх винна відповідаті рівню програмних вимог.
метроритм
Почуття метроритму це Поняття, в якому слід розрізняті декілька складових: Відчуття рівномірності руху у різніх темпах; сполучення та чергування ударних й ненаголошених часток; усвідомлення та відтворення сполучення звуків різніх трівалостей. Будь-який з Видів роботи на уроці (сольфеджування, слуховий аналіз, музичний диктант ТОЩО) надає возможности для розвитку почуття метроритму.
Прагнення Відтворити ритм визиває потребу рухатіся. Однак слід зауважіті, что В«почуття МУЗИЧНИЙ ритму мают НЕ Тільки моторного, а й емоційну природу: в Основі его лежить сприйняттів віразної музики В»(Б. М. Тєплов), того Кожна нова рітмічна формула самперед засвоюється учнямі з опорою на емоційне сприйняттів и Тільки после практичного засв...
