вчителя - вирощування цих учнів. На першому етапі можлива, на мій погляд, робота з "Підрядів" (термін взятий зі школи лабораторного методу), спочатку запропонованим учителем, а потім складаються учнями. І лише потім - складання проектів. p> Таким чином, можна зробити висновки:
1. Впровадження проектних технологій у навчальний процес - це ефективна форма роботи вчителя і учня, яка створює оптимальні умови для самореалізації пізнавальних компетенцій кожного учня. Учень самостійно створює проект, виконуючи його від ідеї до втілення в життя.
2. У процесі роботи учні спираються на знання, вміння, отримані від інших шкільних дисциплін, з різноманітних джерел.
3. Метод проектної діяльності, що вимагає пошуку потрібної інформації, розвиває вміння спілкуватися, трудитися, пізнавати.
Проектне та особистісно-орієнтоване навчання дає можливість використовувати безліч підходів (навчання в справі, самостійні заняття, спільний мозковий штурм, рольова гра і т.д.), вчить хлопців аналізувати і систематизувати, приносить почуття задоволення учням, які бачать свій результат. Це може бути гарною альтернативою класно-урочної системи, це спосіб вийти за межі уроку з питаннями, пов'язаними з поглибленим вивченням цікавлять хлопців дисциплін, це вихід на олімпіади, наукові товариства учнів. Це діяльність, яка створює умови для звернення особистості "всередину себе".
Література:
1. Гуляко Є.М. Нові педагогічні технології.// p> М.: Дрофа, 2009.
2. Крилова Н. Проектна діяльність школяра як принцип організації та реорганізації освіти.// Народна освіта. - 2008. - № 2 - с.113-121
