вільна воля, у другому - немає волі, немає особистості В».
Практика виховної роботи у військових гімназіях-інтернатах насамперед спиралася на педагогічні ідеї К.Д. Ушинського і будувалася на основі індивідуального вивчення дітей, обліку їх вікових особливостей. Із записів вихователя 1 - й Петербурзькій військовій гімназії:
В«Щоб привчити вихованців серйозно і розумно ставитися до справи, я вдавався до бесід при кожній нагоді і з окремими особистостями, і з гуртками, і з цілим класом. Цими ж бесідами я користувався також для власне виховних цілей, щоб утворити поняття дітей, подіяти на їхні серця, роз'яснити їх непорозуміння, провести вимоги тощо Вранці, коли вони встають, ввечері, коли лягають, я вслухався в їхні розмови, і, уникаючи тони менторства, нерідко втручався в їхні суперечки, в їх судження, вставляв свої зауваження, висловлював свої погляди, не нав'язуючи їх їм, допускаючи заперечення та протиріччя, намагаючись шляхом спростування довести неспроможність їх думок е суджень. У вільний від занять час на плацу чи прогулянці я намагався утворити біля себе гурток, тлумачачи з ними, викликаючи і роздуми, змушуючи їх висловлюватися. Це увійшло навіть у звичку: варто було мені прийти на чергування, і негайно було кілька вихованців, які, після перших привітань, зверталися з питанням: В«Ну, поговоріть ж про що-небудьВ». Тут тлумачили ми про їх дитинстві, про батьківщину, про їх перші враження, їх батьків, про книгах, ними прочитаних, - все це входило в нашу бесіду, і більшість їх забувало в це час свою недовіру до вихователя і нерідко щиро висловлювало свої думки, почуття, поняття і давало, таким чином, вихователю можливість керувати ними, вселяючи довіру і зближення. З цих розмов я дізнавався часто їх колишню обстановку, умови їх розвитку, причини, що мали вплив на формування їх характеру, їх колишні прокази і витівки, а часом, хоча, звичайно, рідше, і справжні їхні наміри. У цих бесідах я намагався вселити їм необхідність праці, важливість для них знань, практичну користь останнього в їх життя і т. п. При слушній нагоді пускалася в справу іронія, як кращий засіб проти фанфаронства багатьох з них, проти поганих звичок і схильностей, і нечасто це засіб залишався без результатів. Деякі побоювалися бачити осміяними свої недоліки, стримувалися спершу зовні і мало-помалу набували звичку контролювати хоч в моїй присутності свої слова і дії ... В»
Цей факт свідчить про вплив усного слова як виховного засобу, за допомогою якого можна було без примусу, страху і насильства діяти на моральні якості вихованців. Використання слова у виховних цілях є велике мистецтво, методика якого розроблялася в практиці військових гімназій.
З 1869 року в військових гімназіях було введено обов'язкове навчання танцям. Метою цих занять було розвиток естетичного смаку вихованців, плавності і ритмічності їх рухів. Навчання танцям служило одним із засобів, що дозволяють майбутнім офіцерам брати участь у громадських розва...
