стина яких, на мій погляд, не отримає практичного застосування в майбутній життя. p> Не секрет, що сформовану практику викладання математики характеризують традиційне вивчення математичних формул, абстрактність математичних понять, які зазвичай запам'ятовуються механічно.
На мій погляд, на уроках математики заявлена ​​проблема якоюсь мірою може бути вирішена шляхом використання комп'ютерних технологій, які, по-перше, мають у своїй основі строгий алгоритм дій учня. Адже не кожен учень, вивчивши правила, може ними користуватися. Використання алгоритмів, схем-карт, таблиць, тобто орієнтують схем, впорядковує процес навчання.
друге, у зв'язку з гострою проблемою економії часу в ході навчального процесу перед сучасною школою також ставиться завдання - знайти кошти і прийоми навчання, дозволяють максимально економити час на уроці. На мій погляд, використання комп'ютера на уроках і є одним з таких засобів.
третє, я вважаю, що навчання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій, - це і рівнева диференціація, тому що в умовах цієї технології учень має право на вибір змісту своєї освіти, рівня засвоєння. При цьому діяльність вчителя повинна забезпечити можливість кожному школяреві опанувати знаннями на обов'язковому або більш високому рівні (за вибором учня).
У відповідності з поставленими цілями, ІКТ повинні допомогти учневі отримати більш якісні знання, які необхідні для успішної здачі Єдиного Державного іспиту. p> Крім цього, в якості очікуваних результатів проекту, можна виділити наступні:
В· формування ключових компетенцій учнів у процесі навчання і у позаурочній діяльності;
В· підвищення мотивації до навчання учнів;
В· оволодіння комп'ютерної грамотності учнями, підвищення рівня комп'ютерної грамотності у вчителя;
В· організація самостійної та дослідницької діяльності учнів;
В· створення власного банку навчальних і методичних матеріалів, готових до використання у навчально-виховному процесі. p> В· розвиток просторового мислення, пізнавальних здібностей учнів;
В· естетична привабливість уроків. p> Накопичений мною досвід, частково відбитий в справжній роботі, показує, що застосування інформаційних технологій на уроках і в позаурочній діяльності розширює можливості творчості як вчителя, так і учнів, підвищує інтерес до предмету, стимулює освоєння учнями досить серйозних тем по інформатики, що, у підсумку, веде до інтенсифікації процесу навчання. p> З вище сказаного випливає, що знання засвоюються учнем завдяки його власній діяльності, яку організує і керованої так, щоб учень мав перед собою реальні орієнтири, що дозволяють йому здійснювати всі дії правильно і одночасно контролювати себе.
Останнє десятиліття минає століття поставило школу в ситуацію необхідності введення суттєвих змін в систему навчання та виховання учнів. Ці зміни повинна забезпечити реформа школи, яка продиктована модернізацією освіти, комп'ютеризацією шкіл. Я думаю, що застосування інформаційно-комунікаційних технологій на уроках математики в якійсь мірою сприяють вирішенню цієї проблеми.
Використана література
1. Селевко Г.К. Сучасні педагогічні технології: Навчальний посібник. М.: Народна освіта, 1998. 256 с. p> 2. "Підготовка учнів до успішної здачі ЄДІ з математики "З досвіду роботи вчителя математики МОУ СЗШ № 20 Книшенко Л.М., м.Старий Оскол
3. Інформаційні технології на уроках математики. Старцева Надія Олексіївна, с.н.с. Інституту електронних програмно-методичних засобів навчання РАВ. br/>
