тільки і робити, що розмовляти з дорослим на особистісні теми. У реальному житті співіснують найрізноманітніші види спілкування, які набувають дію залежно від ситуації. p> Уміння спілкуватися (і у дитини, і у дорослого) якраз і полягає в тому, наскільки поведінка людини відповідає завданням і вимогам обстановки, як широко він використовує і варіює ділові, пізнавальні та особистісні контакти з іншим людиною. Але рівень розвитку спілкування визначається за вищих досягнень дитини в області спілкування. Показником розвитку спілкування є не переважання тих чи інших контактів, а можливість і здатність спілкуватися на різні теми, в залежності від ситуації і від партнера. Чи можна навчити дитину спілкуватися з дорослим?
Так, можна. Але для цього потрібні спеціальні заняття, спрямовані на розвиток спілкування. Характер цих занять залежить від індивідуальних особливостей і можливостей кожної дитини. Однак, незважаючи на нескінченну різноманітність конкретних індивідуальних занять з дітьми з розвитку їх спілкування, можна виділити загальний принцип організації таких занять. Це випереджальна ініціатива дорослого. Дорослий повинен давати дитині зразки того спілкування, яким той ще не володіє. Тому, щоб вчити дітей тому чи іншому виду спілкування, потрібно вміти спілкуватися самому. p> Головна трудність при проведенні таких занять полягає в тому, щоб не просто демонструвати перед дитиною більш досконалі і поки недоступні йому форми спілкування - пізнавального і особистісного, а вести дитину за собою, включати його в це спілкування.
III. Йдеться вихователя та педагогічні вимоги до неї. Шляхи вдосконалення мови педагога
Мова педагога є умовою і засобом формування мови його вихованців. Тому в межах дитячого садка до промови вихователя пред'являються додаткові вимоги, відрізняють її від розмовно-побутової, якою він користується в особистому побуті. p> Мова педагога повинна бути еталоном для дітей. Мова вихователя оцінюється її з трьох сторін:
В· змістовність (Про що і скільки говорить, що повідомляє дітям);
В· бездоганна правильність форми (як каже);
В· вікова і педагогічна спрямованість (чи вміє говорити з дошкільнятами, переконано і дохідливо викладати відомості з питань педагогіки дорослим - батькам, колегам). p> Словник вихователя повинен бути багатим і точним. Потрібно частіше вживати слова, які повільно засвоюються дітьми, точно позначати відтінки кольору, матеріал, форму, величину предметів та ін
Мова повинна бути бездоганною граматично, яка містить різноманітні синтаксичні конструкції. Великі вимоги пред'являються до звукової сторону мови: чисте звуковимову, чітка дикція, орфоепічні правильність.
Йдеться вихователя повинна бути яскравою, виразною; необхідні багата міміка, привітний, доброзичливий тон по відношенню до всіх оточуючих. Вихователю потрібно володіти культурою зв'язного мовлення: вміти вести діалог, розповідати, слуха...
