ти оповідання та відповіді інших. Мова його має бути небагатослівною, але дуже зрозумілою і логічною. Педагогу важливо не тільки вміти розповідати і вільно триматися в дитячій аудиторії, а й володіти навичками публічної промови: виступити з повідомленням перед товаришами, організувати колективну бесіду з батьками вихованців і т. п. 0бразцом для оточуючих повинна бути вся манера поведінки вихователя в процесі мовного спілкування (поза, жест, ставлення до співрозмовників). В оцінці промови вихователя враховується її вікова спрямованість: в першу чергу доступність змісту, використання відповідного віку дітей словника і синтаксису. Особливо це важливо при роботі з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку. У цьому випадку характерні деяке уповільнення темпу, особливо підкреслені артикуляція і дикція, яскрава емоціональност' мови. Перш всього, завідуюча і методист повинні допомогти педагогам в аналізі їх мови, в постановці індивідуальних завдань її поліпшення, а також у виконанні цих завдань. p> Крім того, в дитячих садках проводяться індивідуальні консультації, діють гуртки з техніки мови і виразного читання. p> Завідуюча рекомендує педагогам взаємовідвідування з метою обміну досвідом. p> У методичному кабінеті дитячого саду повинні бути словники, збірники та рукописні посібники, що містять прислів'я, загадки, фразеологізми, невеликі таблиці та плакати з важкими словами (вимова, наголос, граматика), діалектизмами. Завідуюча допомагає вихователям організувати аналогічну роботу з батьками, радить, як треба використовувати індивідуальне спілкування, наочну пропаганду. З нянями завідуюча також проводить серйозну роботу - роз'яснює, що няня - помічник вихователя, що вона теж повинна вносити свій внесок у процес виховання: розмовляти з дітьми, відповідати на їхні запитання, жартувати, створюючи радісне настрій, і т. д. Кожен дошкільний працівник повинен вважати професійним боргом безперервне вдосконалення своєї мови. В
IV. Організація змістовного спілкування вихователя з дітьми в різних видах діяльності
У мовному розвитку дитини раннього віку головним є стимулювання його активної мови. Це досягається за рахунок збагачення словникового запасу, інтенсивної роботи з удосконаленню апарату артикуляції, а також розширення зони спілкування з дорослими.
Основною формою педагогічного процесу в дитячому садку є заняття (в даному випадку заняття з розвитку мовлення). Тут конкретизуються і уточнюються знання дітей, отримані ними практичним шляхом і які вони отримали, діючи з предметами найближчого оточення. p> Але щоб програмні завдання організованого навчання вирішувалися більш успішно, необхідно весь день перебування дитини в дитячому саду зробити більш змістовним в плані мовного розвитку. Чим багатше, змістовніше враження повсякденному житті, тим великі пізнавальні можливості є для занять.
Яка ж діяльність може забезпечити ознайомлення з навколишнім і розвиток активної мови дитини? П...
