диційно, максимальні освітні цілі, можна побачити в них початку систематичного курсу геометрії.
В якості допоміжного математичного методу до традиційно-синтетичному розглядається координатно-векторний метод. Підготовка до допоміжного методу виражається в ранньому введенні системи координат в ознайомленні учнів з прикладами розв'язання задач координатним або векторно-координатним методом, в використанні формул відстані між точками, якщо відмовитися від координатно-векторного методу. Одночасне введення традиційно-синтетичного і координатного методів на початку курсу може бути забезпечено застосуванням аксіоматично змішаного типу, причому неминуче надлишковою. Аксіоматику, в цьому випадку, слід розглядати як інструмент раціоналізації логіко-математичної системи підручника.
Література
1. К.О. Ананченко В«Загальна методика викладання математики в школі В», Мн.,В« Унiверсiтецкае В», 1997р.
2.Н.М.Рогановскій В«Методика викладання в середній школі В», Мн.,В« Вища школа В», 1990р.
3.Г.Фройденталь В«Математика як педагогічна завдання В», М.,В« Просвещение В», 1998р.
4.Н.Н. В«Математична лабораторіяВ», М., В«ПросвещениеВ», 1997р. p> 5.Ю.М.Колягін В«Методика викладання математики в середній школі В», М.,В« Просвещение В», 1999р.
6.А.А.Столяр В«Логічні проблеми викладання математики В», Мн.,В« Вища школа В», 2000р.
