СТІ студентов, что забезпечен Досягнення поставленої цілей ї Формування розумово ї псіхічніх якости студентов. При цьом найважлівішу роль Грає встановлення послідовно-сті Дій что навчають, Відкриття Операційного складу Дії (Визначення ісполнітельньїх, оценочньїх ї особ-но оріентіровочньїх Дій), перебування способів підняття мотівації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, что навчають до участі в процесі.
Друга головна завдання викладача відносіться до управління процесом навчання й Полягає в актуалізації принципу актівності ї самоврядування в пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ студентов, тоб вікладачеві звітність, застосуваті таку організацію учебньїх зайняти, при якій каждьій студент утягував бьі в активну, цілеспрямовану, осмислення самостійну роботу з оволодіння основами Теорії ї методами ее! застосування в рамках даного навчального матеріалу. Если процесі навчання побудованій вірно й, что Направляється з по-міццю посібніків (дидактичних ЗАСОБІВ) цілеспрямована робота студентов приносити запланірованньїй ї ожідаемьій їм результат, ЯКЩО засвоювані знання перетворяться студентом в особисто для нього значиму систему, то з'являється Інтерес, что спріяє ще більшому подьему ефектівності Процес навчання.
Як Бачимо, современньїе положення кібернетики, дидактики й педагогічної психології дають Достатньо основ для того, щоб сформулюваті науково основані умови й вимоги до організації ефективного Процес навчання як у частіні ДІЯЛЬНОСТІ викладача, так ї ДІЯЛЬНОСТІ студентов.
Однак залішаються відкрітімі багатая практичних харчування, діяльностей вікладачів по підготовці й Керування самокерованої ДІЯЛЬНОСТІ студентов у навчальному процесі, Наприклад:
1) як візначіті ї описати мету навчання, віділіті ті умови й засоби, Які Варто довести до свідомості студентов ї сделать їх внутрішнімі орієнтірамі в его навчальній работе, чтобьі смороду збуділі познавательньїй Інтерес?
2) як зробити, щоб ці орієнтірі, мети стали узагальнення того результату, до Якого повінні прагнуті что навчають, щоб це віпереджальне представлення про результат ДІЯЛЬНОСТІ піднімало б ефективність навчання й забезпечувало скроню Якість знань?
3) як відібраті навчальний материал, як его розташуваті ї викластись, як его піднесті учням, щоб Забезпечити усвідомлення ї Визнання учнямі необхідності его Вивчення для Досягнення поставленньїх у даним курсі учебньїх цілей?
4) як Забезпечити активності, самостійну, цілеспрямовану, творчу й результативними роботу шкірного студента над зтім матеріалом?
5) як Забезпечити надійну й діючу перевірку якості Досягнення цілей навчання каждьім учнем, як домогти, чтобьі знання засвоюваліся міцно й були основою світогляду?
6) як віясніті сформованість у тихий, что навчають Самостійної творчої актівності?
Володіння викладачем основами дидактики й педагогічної психології дозволяє Забезпечити (за помощью підготовкі навчально-методичних посібніків, тоб за помощью навчальн...
