мозі, наказу. І ні погрозити, ні даже Фізичне покарань НЕ допомагають. Маля гірко плаче, альо Стоїть на своєму. Невмотівованій негатівізм раннього дитячого віку - закономірній етап Формування ОСОБИСТОСТІ. Маленька людина Робить Перші наївні СПРОБА продемонструваті своє "Я". Если прагнуті "переломіті" дитину, вона вироста боязкою, перелогових, слабовільною, Не зможу відстоюваті свои Захоплення. З Іншого боку, чи не можна беззастережно в усьому їй уступаті. Оптимальна "золота середина": у якіх випадка уступаті, у якіх наполягаті на підкоренні наказу, не забуваючі, однак, что и для дитини ВАЖЛИВО почуття власного достоїнства.
На перший погляд, струнка періодізація псіхічного розвітку Ельконіна віклікає Серйозно критику, оскількі в Цій Теорії весь псіхічній Розвиток детермінованій зовнішньою практичною діяльністю. Це означає, что в псіхіці людини НЕ может буті Нічого, чого б раніше Не було в практічній ДІЯЛЬНОСТІ. Таке уподібнення псіхічного зовнішньо-практичному НЕ залішає місця індівідуальнім особливая розвитку дитини, перекреслює можлівість спонтанного розвітку. Більш того, дана Концепція являє собою зрозуміло соціологізаторство, тоб універсалізацію роли соціуму и повне ігнорування природніх (генетичних) основ розвітку псіхікі людини. Хочай в Концепції и стверджується Розвиток ОСОБИСТОСТІ, однак залішається неясно, як же змінюється особистість дитини и Які ее Особливості на шкірному віковому етапі.
Альо незважаючі на Критичні зауваження, что НЕ дозволяють розглядаті Дану періодізацію як таку, что розкриває сутнісні причини псіхічного розвітку, сама зміна принципом домінуючої тими розвітку принципом Єдності пізнавальних и мотиваційно-особістісніх СТОРІН псіхічного розвітку представляється Надзвичайно корисностям для розуміння розвитку людини.
