/;
{ освіта іменників, що позначають професії людини/камінь-муляр, годинник-..., піч-... /.
На перших етапах навчання всім учням слід давати зразок виконання завдання, спираючись на наочний матеріал. На заняттях з словообразованию обов'язково наявність картинок В«великий-маленькийВ», В«Тварини і їх дитинчата В».
В учнів з моторної алалією слід звернути особливу увагу на освіту прикметників від іменників, зменшувально-пестливих форм іменників. В учнів з ОНР необхідно більш ретельно відпрацьовувати освіта іменників з зменшувально-пестливих значенням, іменників, що позначають професії людини. З учнями із затримкою психічного розвитку треба особливо довгостроково закріплювати вміння утворювати іменники за аналогією, які позначають діяльність людей. При цьому слід звернути увагу дітей на різноманіття суфіксів використовуваних при виконанні даного виду завдань. Всі нові слова доцільно включати спочатку в словосполучення, потім у пропозиції.
Для всіх учнів необхідна робота з освіти прикметників від іменників за допомогою різних суфіксів. Багато учні не можуть в освіті відносних і особливо якісних прикметників у формі порівняльної ступеня. p> 2. Утворення нових слів за допомогою приставок:
в„ў освіта іменників: зріст - наріст; фарба-фарбування/тут слід згадати правило про правопис приставок з коренем і прийменників зі словами /;
в„ў освіта дієслів від дієслівних основ/йшов - пішов, відійшов, прийшов, вийшов; летів - ...; бігла - ... /.
В учнів з моторної алалією слід звернути увагу на вживання різних дієслівних форм. Для цього використовуються дії самих дітей, серії картинок з різними видами дії/хлопчик іде до школи ... підійшов до школи ... прийшов до школи ... вийшов зі школи /.
III. Наступний етап корекційної роботи спрямований на розвиток уміння употреблать в мові прості і складні прийменники робота йде в двох напрямках:
ВЇ робота над розумінням ролі прийменників у мові;
ВЇ навчання правильного вживання прийменників у мові.
Роботу над приводами слід починати з найбільш простих прийменників "в", "на", "під".
Спочатку проводиться робота з уточнення розуміння дітьми даних прийменників. Для цього можна запропонувати вправу: "Поклади ручку на стіл, під стіл, в стіл ".
Роботу з навчання правильного вживання прийменників "В", "на", "під" починають з одного прийменника. З цією метою використовуються такі завдання:
ВЇ відповіді на питання: куди я поклала м'яч? /В шафу /; куди ти поклав машинку? /В кишеню/і т. д. - виправлення "помилок" логопеда. p> З метою диференціації прийменників "в - на - під "можна використовувати вправи:
ВЇ показати на малюнку птицю на гілці, білку в дуплі, зайця під деревом;
ВЇ де лежить кубик? /На столі, в столі, під столом /. p> ВЇ Закінчити речення "Я прибрав коробку ... /В стіл, під стіл, на стіл/".
Потім учнів знайомлять з приводами "у", "С", "по", "до", "з",...
