учнів з моторної алалією робота з формування граматичних умінь повинна починатися з вже пройшла роботи з формування психологічних передумов мовної діяльності, з розвитку імпрессівной мовлення; в роботі, особливо сдетьмі з моторною алалією, слід дотримуватися принципу поетапності, що дозволяє переходити від легких завдань до більш важким.
Федорова А.Е. виділяє наступні етапи роботи над граматичними вміннями.
I. Навчання погодженням різних частин мови слід починати з узгодження прикметників з іменниками. При цьому необхідно паралельно вести роботу з розвитку словникового запасу учнів. Треба навчити дітей ставити питання від іменників до прикметників спочатку в єдиному, а потім у множині.
Ознайомивши учнів з прикметниками, можна запропонувати наступні види завдань:
{ із запропонованих слів виписати прикметники;
{ дописати закінчення в прикметників за зразком/мудра прислів'я, зелен ... вулиця/у словосполученнях, реченнях;
{ скласти словосполучення з даним словом/червона, повний, ранкове /;
{ виправити помилки/червоний плаття, розумна людина, красівоя квіти /.
Наступний етап у навчанні погодженням - узгодження іменників з числівниками. Як і на попередньому етапі, тут обов'язково використовується наочність.
Дану роботу доцільно починати з виявлення лічильних операцій дитини. Учням пропонується з ряду картинок вибрати ту, на якій зображено, наприклад, В«три грушіВ». І відразу ж дитина промовляє, що тут зображено. З учнями з моторною алалією часто необхідно багаторазове повторення і заучування закінчень іменників при узгодженні їх з числівниками з обов'язковою опорою на картинку або наочну ситуацію.
Поступово вводяться завдання з формування вміння узгоджувати іменники з присвійні займенниками мій, моя, моє, мої. Всім учням корисні вправи на виправлення помилок/В«моя яблукоВ», В«мої ручкаВ», В«Один зошитВ» /. p> Робота за погодженням іменників і дієслів повинна починатися тільки після засвоєння учнями поняття В«дієсловоВ». В учнів з моторної алалією слід звернути особливу увагу на категорію часу дієслів. Для них корисно супроводжувати свої дії словами/В«я читаю, я читала, я прочитала В»/.
II. Паралельно з роботою з формування вміння погоджувати різні частини мови ведеться робота з розвитку функцій словотворення.
Для всіх категорій учнів необхідно використання наступних вправ.
1. Утворення нових слів за допомогою суфіксів. Починати такий вид роботи корисно з іменників:
{ освіта іменників чоловічого роду з суфіксами -Ок-,-ик-/ стіл-столик, гриб-грибок /;
{ чим відрізняються слова? /Гриб-грибок, стіл-столик /;
{ освіта іменників жіночого роду з суфіксом -До-/ риба-рибка, рука-..., спина-... /;
{ освіта іменників за допомогою суфіксів -Енок-,-Онок-/ слон-слоненя, лисиця - ..., кот-... /;
{ освіта іменників за допомогою суфіксів -ОЧК-,-ечк-/ човен-човник, лампа-..., книга-......
